高效課堂教學(xué)策略

厲建微

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，我們要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。本人以浙教版科學(xué)八年級下第3章第5節(jié)《生物的呼吸和呼吸作用》第一課時為例，談?wù)劯咝дn堂教學(xué)策略。

一、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的高效性

教學(xué)情境：為了讓學(xué)生更深刻了解吸入氣體與呼出氣體成分的區(qū)別，同時也為了復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)一個情境。

下表是空氣中的氣體成分和人呼出的氣體成分含量對照表：

請你們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同。請將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中：

同學(xué)們的思維非?；钴S，他們興趣盎然，各顯神通，躍躍欲試。他們的設(shè)計(jì)各有各的優(yōu)點(diǎn)，有的用排水法收集呼出氣體，有的用向上排空氣法收集，而且都要求上講臺演示。有的用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，有的提出用紫色石蕊……學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的。

筆者認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)活動環(huán)節(jié)以“學(xué)為中心”非常高效。浙江省教研室張豐老師說過：“學(xué)為中心，就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動的基本組成單元，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動的目的，以主動而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志?！?/p>

設(shè)計(jì)這個活動時筆者主要關(guān)注以下3點(diǎn)：

1.關(guān)注起點(diǎn)，優(yōu)化活動效率

著名的教育家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！彼裕詫W(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，基于學(xué)生剛剛學(xué)過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質(zhì)，設(shè)計(jì)的活動起點(diǎn)低，人人會動手，提高了活動效率。

2.關(guān)注體驗(yàn)，優(yōu)化活動過程

如圖所示“學(xué)習(xí)金字塔”是美國學(xué)者艾德加·戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的。美國緬因州國家科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做過類似的研究，對學(xué)生在每種指導(dǎo)方法下學(xué)習(xí)24小時的材料平均保持率從5%～90%不等，由此可見，學(xué)習(xí)方法不同學(xué)習(xí)效率大不一樣。因此，教師要自覺地改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與合作學(xué)習(xí)，從而提高效率。所以，應(yīng)以主動而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。

因此，本人精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

3.關(guān)注能力，優(yōu)化活動方式

科學(xué)能力的維度及表現(xiàn)形式：

在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計(jì)“請你們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同，請將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中”。教師要有意識地充分發(fā)揮教材中的思維活動，使每一個學(xué)生的思維能力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合新課標(biāo)基本理念要求的。這樣組織教學(xué)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等活動，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動的目的，從而提高課堂效率。

二、處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系

教學(xué)情境：在下一個環(huán)節(jié)“呼吸器官的結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一個“讀圖”并讓學(xué)生上講臺講解的過程。通常我請一些基礎(chǔ)好、概括能力好的學(xué)生上講臺講解，這節(jié)課我注意改變方法，多叫幾位學(xué)生分別講解，講解完后，由其他同學(xué)給予評價和補(bǔ)充。學(xué)生能互相補(bǔ)充、互相糾錯，能力得到提高。而聽講的學(xué)生通過幾位同學(xué)的反復(fù)介紹，加深了對知識的理解和記憶。

通過比較，我更深刻地體會到，應(yīng)該讓學(xué)生真正做課堂的主人。教師在課堂上要學(xué)會“忍”，要講解的知識忍住不講，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)表意見；對學(xué)生的評價要忍住不表態(tài)，讓學(xué)生去相互評價、相互學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本上是被動接受，所以我們要努力改變這種狀態(tài)。同時，從這里我也更加覺得學(xué)生之間是存在各種差異的，有的學(xué)生可能不喜歡被老師點(diǎn)名發(fā)言，而有的學(xué)生上臺發(fā)言的欲望卻很強(qiáng)烈。教師要盡可能地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)環(huán)境，既能使某些學(xué)生的長處得到發(fā)揮，讓他們獲得成功的喜悅，又調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們的短處得到彌補(bǔ)。

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用。如此長期的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

三、創(chuàng)造一個愉快的課堂氛圍

教學(xué)情境：在本節(jié)的最后一個環(huán)節(jié)“體驗(yàn)呼吸”。學(xué)生們手按胸部吸氣、呼氣，認(rèn)真體驗(yàn)。他們不由自主地交流感覺、討論體會。吸氣時胸骨上升橫膈下降，胸腔擴(kuò)大；呼氣時胸骨下降橫膈上升，胸腔縮小。課堂氣氛非常熱烈，甚至個別學(xué)生還站起來演示給旁邊的同學(xué)看。我只對個別由于緊張而動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)我非常滿意，學(xué)生們學(xué)得很愉快，但是課堂非?！俺场?。

對于課堂吵鬧我進(jìn)行反思：我認(rèn)為課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但是課堂氛圍更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生的動作與心聲是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。所以，我的常規(guī)做法是：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)利結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。追求課堂氣氛的民主和主動，是新的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動；教師關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。我認(rèn)為只要放得開，收得攏，只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對安靜。

創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的課堂氛圍，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、提問、討論、交流談話等。另外，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而使課堂更高效。

當(dāng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣一致時，學(xué)生的思維被激活，課堂充滿活力，一個個問題生成，一個個問題被解決。一節(jié)課高效與否表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自我鍛煉、互助研究的過程。

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，使師生、生生合作和諧、默契，創(chuàng)造高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社.

2.林崇德.教育的智慧.開明出版社.

3.陶行知.陶行知教育全集.江蘇教育出版社.

（作者單位：浙江省永嘉甌北一中）endprint