淺談如何在小學(xué)音樂合唱歌曲教學(xué)中提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力

新疆哈密市第二小學(xué) 康 琳

合唱藝術(shù)可以說是中國音樂領(lǐng)域中最年輕的家族，自黃自先生1933年首次將合唱作品《長恨歌》帶入到我們的生活當(dāng)中至今，合唱早已悄然生息地在我們生活中絢麗綻放。對于合唱團(tuán)體來說，音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，這無疑也是一個(gè)難點(diǎn)。在合唱中有很多影響合唱音準(zhǔn)的因素，所以要解決這個(gè)難點(diǎn)，可以由這些因素著手，找準(zhǔn)問題所在，加以訓(xùn)練，最終解決這個(gè)難題。

一、音準(zhǔn)的感知練習(xí)

（一）穩(wěn)定音高的感知練習(xí)

所謂音準(zhǔn)它是指在固定的音高存在的前提下，演奏者所表現(xiàn)出的音的準(zhǔn)確度。音準(zhǔn)的概念不會(huì)單獨(dú)存在，要有音高的概念作為尺標(biāo)，從而才能夠說明什么樣的音表現(xiàn)的準(zhǔn)確，什么樣的音表現(xiàn)的不準(zhǔn)確。所以，音準(zhǔn)是在先有音高的前提下才能夠來判定的，音高是音準(zhǔn)產(chǎn)生的必要前提和基礎(chǔ)。

所以對于在校學(xué)生來說，教師首先要給學(xué)生明確音高的概念。以教材第七冊《大家來唱》為例。通過動(dòng)作使音高得到加強(qiáng)，教師歌唱，學(xué)生注意觀察老師手勢的高低來感受歌曲音高的走向，然后學(xué)生逐漸跟隨老師的手勢，通過手勢動(dòng)作感覺、體驗(yàn)持續(xù)穩(wěn)定的音高規(guī)律。

但是，只有感覺還不夠，學(xué)生還要通過聆聽老師的哼鳴來進(jìn)一步感知，最后反復(fù)用韻母音哼唱歌曲，如a，lu，li，wu，來進(jìn)一步鞏固對音高的認(rèn)知。

（二）感知音高和二聲部音高

在音準(zhǔn)方面，對于合唱最基本的要求是：良好的音準(zhǔn)、準(zhǔn)確的節(jié)奏和富于變化的音色，其中最基本的是音準(zhǔn)。沒有良好的音準(zhǔn)，唱出來的歌曲曲不成調(diào)，其他一切都談不上?？梢姡魷?zhǔn)在合唱的演唱中具有主導(dǎo)性的關(guān)鍵作用。對于小學(xué)生來說，在伴隨歌曲或者歌謠中能夠比較獨(dú)立地聆聽出音高時(shí)，就可以發(fā)展音高的感知了。因?yàn)?，學(xué)生已經(jīng)在實(shí)踐中感覺到，有時(shí)兩個(gè)聲音音高相同，有時(shí)兩個(gè)聲音音高不同。

例如，我在教學(xué)歌曲《大家來唱》時(shí)，讓學(xué)生跟歌曲里的音高出現(xiàn)進(jìn)行拍手，同時(shí)要求學(xué)生關(guān)注節(jié)拍里的聲音。學(xué)生感覺區(qū)別：有的時(shí)候一小節(jié)里唱一個(gè)聲音，有的一小節(jié)里唱三個(gè)聲音。為了進(jìn)一步感知音高，可以在學(xué)生熟悉歌曲后，把原來的歌詞換成單一的韻母來練習(xí)，因?yàn)橄嗤穆曇艨梢员雀柙~更容易地讓學(xué)生感覺聲音的變化，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的小節(jié)有一個(gè)聲音，有的小節(jié)里有三個(gè)聲音。同時(shí)配合相應(yīng)的動(dòng)作，使學(xué)生更形象的理解音的高低，從而建立音高的概念。之后，便自然而然進(jìn)入音高的學(xué)習(xí)。

（三）音高的模仿練習(xí)

音高問答式模仿練習(xí)是學(xué)生比較喜歡的音高練習(xí)之一，教師可以從單音開始進(jìn)行，這樣能使學(xué)生非常容易地找到音準(zhǔn)的感覺，另外，為避免學(xué)生精神緊張，師生互換不應(yīng)太過頻繁。將四分休止符的節(jié)奏加在每個(gè)音的中間，不但可以克服節(jié)奏的呆板，也可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生心理緊張的作用。

1.音高問答式模仿

有一定基礎(chǔ)后，可以請學(xué)生來當(dāng)“老師”與大家問答，也可以每位學(xué)生當(dāng)一回“老師”，即興彈奏一個(gè)音讓大家說出音高。為加強(qiáng)學(xué)生感受音高的能力，教師可以安排進(jìn)行單音或多音的模仿練習(xí)，教師和學(xué)生分為兩個(gè)聲部，使用相同或不同的音高做二聲部模仿。

2.音高動(dòng)機(jī)的模仿練習(xí)

練習(xí)時(shí)可以要求學(xué)生看譜進(jìn)行，也可以只憑聽覺練習(xí)，以鍛煉音高記憶。隨著學(xué)生能力的提高，可以逐漸增加一小節(jié)、兩小節(jié)、三小節(jié)的句式練習(xí)。

另外，教師可以提取要學(xué)習(xí)的歌曲或樂曲中有代表性的或者有難度的樂句，從音高模仿先練習(xí)，通過音高模仿，讓學(xué)生有一種似曾相識(shí)的感覺，減少學(xué)習(xí)難度。但是，音高模仿練習(xí)要適可而止，細(xì)水長流，每次練習(xí)幾分鐘，當(dāng)學(xué)生興趣減弱或精神不集中時(shí)就要停止。

教師輕唱，學(xué)生模仿，但不要求學(xué)生看譜。在學(xué)生熟悉音高后學(xué)習(xí)歌曲，減少了學(xué)習(xí)的難度。進(jìn)行音高模仿接龍也是非常有趣而有益的方法，練習(xí)時(shí)以樂句為一個(gè)句式進(jìn)行，老師先唱一句，學(xué)生進(jìn)行下一句，教師連續(xù)唱下去學(xué)生邊輕聲跟唱老師的前一句，邊跟唱后面的旋律，教師設(shè)計(jì)旋律時(shí)要注意把容易和難的間隔進(jìn)行，難度太大會(huì)使學(xué)生失去興趣。在有一定基礎(chǔ)后，可以請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)著大家練。

二、音準(zhǔn)練習(xí)伴隨歌唱

教師可以用二聲部為童謠、兒歌、歌曲等擔(dān)任伴奏，在培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗誦和歌唱的熱情。在練習(xí)時(shí)，采用簡單音高是最佳途徑，就是一個(gè)句式注意編配原則，聲部間要交錯(cuò)互補(bǔ)，避免填的滿滿的大齊奏，有些聲部哪怕全句只唱一個(gè)音，在音準(zhǔn)的訓(xùn)練上也不亞于從頭到尾。

開始階段教師可以讓學(xué)生以已經(jīng)熟悉的歌曲設(shè)計(jì)簡單的固定音高做聲勢練習(xí)伴隨歌唱，歌曲的相同音高和不同音高的對比使歌曲練習(xí)變得更加豐富、更具趣味性，這是中段學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)方式。

三、音準(zhǔn)要素的學(xué)習(xí)與掌握

從現(xiàn)在的人音版教材，我們可以看到，對于各種二聲部樂句的認(rèn)識(shí)與掌握，由易到難分散在七至十二冊之中。第七、八冊以認(rèn)識(shí)二聲部合唱為主。第九、十冊掌握簡單的二聲部合唱。第十一、十二冊能夠獨(dú)立的完成二聲部歌曲的演唱。

音準(zhǔn)入門要比多聲部音準(zhǔn)容易，正因?yàn)榇?，很多教師以為掌握音高真的很容易，往往在一年時(shí)間里把所有的音高全都灌給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生似懂非懂，其實(shí)還是不懂。雖然音高入門比較簡單，但要真正準(zhǔn)確地掌握音高的準(zhǔn)確度也非易事，因此，我們教師要注意中段學(xué)生在音高要素的學(xué)習(xí)中不能在廣度上追求，而是要往深度發(fā)展。例如前面講到的多聲部的音高練習(xí)等等，它既為旋律多聲部打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的音高感知能力、記憶能力、理解能力，為將來其他多聲部類型的學(xué)習(xí)，打下十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，在中段學(xué)習(xí)音高的過程中，我們也要遵循小步子、由形象到抽象的教學(xué)原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生對樂譜有比較生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

總之，在小學(xué)音樂合唱歌曲教學(xué)中提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力這個(gè)問題上，只要抓住音準(zhǔn)的幾個(gè)要素，找準(zhǔn)方法，逐一擊破，音準(zhǔn)這個(gè)難題自然不攻而破。