高慧明：在激勵教育中促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

姜波+鄧文圣

高慧明，首屆全國十佳班主任、全國著名數(shù)學(xué)特級教師、國家教育部課程改革“全國先進(jìn)工作者”、全國著名高考數(shù)學(xué)命題與考試研究專家、國家教育部“國培計劃”全國中小學(xué)教師培訓(xùn)特邀主講專家、全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)特邀主講專家、全國中小學(xué)校長培訓(xùn)特邀主講專家、全國多所大學(xué)特聘教授。受邀為國家教育部“國培計劃”等做專題報告1000多場，場場好評如潮，在全國引起強(qiáng)烈反響。

高慧明，北京市第十二中學(xué)老師，教育教學(xué)效果顯著、教研教改成果豐碩，在《教育研究》《中國教育學(xué)刊》等30多家全國知名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表較有影響的論文500余篇，其中100余篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《中小學(xué)教育》《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》等全文轉(zhuǎn)載。出版?zhèn)€人專著8部，應(yīng)邀主編、參編教材和教學(xué)著作28部。有關(guān)高老師班級管理方面的成就和做法以“高慧明老師專版”入選高等教育出版社出版的全國教師（師范生）專業(yè)教育系列讀本。

《給學(xué)生一個心靈的支點：高慧明班級高效管理藝術(shù)》一書2011年由華東師范大學(xué)出版社出版，投放市場后讀者好評如潮。國家教育部、《中國教育報》雜志社多次向全國中小學(xué)圖書館（室）推薦，榮獲北京市優(yōu)秀教育成果獎，這幾年又多次重印。

作為湖北省數(shù)學(xué)特級教師、湖北名師和北京市數(shù)學(xué)特級教師，高老師教學(xué)成績顯著。然而你可能想不到，他的班級管理成效也是出類拔萃，是首屆全國十佳班主任。他的成功得益于其對“激勵教育”的深入理解，把教育教學(xué)的各項活動建立在學(xué)生的興趣、需要的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

現(xiàn)代學(xué)生的特點：思想活躍、價值多元、崇尚自我、反感束縛，特別是高中生。這就需要班主任老師不斷思考，尋找新對策。

用情感激勵，打開突破口

古希臘神話中塞浦路斯國王皮格馬利翁，對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，每天以深情的眼光觀賞不止。他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合。期望和贊美能產(chǎn)生奇跡——這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。

高老師從情感激勵入手。用自己的信任、鼓勵、尊重、支持對學(xué)生進(jìn)行激勵。用欣賞的眼光看待學(xué)生，關(guān)心、理解學(xué)生。隨時注意捕捉學(xué)生身上的閃光點，使他們能從細(xì)微的進(jìn)步中體驗到成功的喜悅。

有一年高一入學(xué)時，班里有一個從外省轉(zhuǎn)來借讀的學(xué)生。這個學(xué)生比較散漫，經(jīng)常違反紀(jì)律。但他為人熱情、重感情、講義氣、有理想。高老師細(xì)心觀察了解后，沒有立即批評他的缺點，而是與他長談好幾次，傾聽他的過去，他的家庭，當(dāng)孩子說到對父母的思念時，流下了眼淚。高老師及時引導(dǎo)他：你很幸運，到了一個好環(huán)境。為了理想，你比別人付出了更多的代價，你只能比別人更努力。談過之后，針對他存在的問題，高老師給他提出了明確的要求。當(dāng)然高老師更注意在各方面給予他關(guān)懷。一次，這個孩子生病一個人在親戚家，高老師知道后特地去看他，親自給他做了一頓晚飯。盡管發(fā)著燒，孩子還是跟高老師說了許多心里話。后來在班日志上，孩子深情地寫道：“‘二班這個詞的出現(xiàn)，使我的一生都改變了。它陪伴我開心地度過上高中以來的每一天……我愛二班，我愛高老師，我的幸福是由心底而發(fā)的。”

一次高三接班，高老師發(fā)現(xiàn)一個女生成績一直不理想，學(xué)習(xí)時精力不集中，交流中常流露出“世界是虛偽的”、“人與人之間沒有真正的感情”等消極想法。經(jīng)過了解得知，她很小的時候，父母就離異了，母親另組家庭，父親常年在國外生活，她與爺爺奶奶生活在一起，老人脾氣暴躁，常把對兒子的不滿發(fā)泄在孫女身上。

缺少家庭的溫暖，使這個女孩十分痛苦，比較情緒化，十分敏感。高老師先與孩子的父親、爺爺取得聯(lián)系，希望在孩子最關(guān)鍵的時期能多鼓勵她，給予她更多家庭的溫暖，可是家庭矛盾積怨已久，收效不大。家庭改變無望，高老師主動承擔(dān)起“父愛”的責(zé)任，生病時送她就醫(yī)，過生日時與她一起慶祝，填報志愿時與她一起精心商量，一次，孩子給了高老師一張紙條，稱他“爸爸”。

高三成人儀式上，其中有一項活動，每個家長送給孩子一封信，作為成人禮物。高老師就以“父親”的身份給這個“女兒”提起了筆；針對很久收不到親生父母的來信，高老師安慰她：“沒有父母的祝福，對你而言，難免會很惆悵，也許還有痛苦、憂傷，但在高老師就是你的‘父親，高老師知道你是一個堅強(qiáng)的女孩……”畢業(yè)前夕，高老師專門給她寫了一封長信鼓勵她：“就要畢業(yè)了，對你而言，具有更大的意義。像一只借宿的小鳥，終于要離巢展翅翱翔了。高老師為你高興！相信你在考場上的發(fā)揮，一定能完美發(fā)揮。加油吧，相信你一定會有幸福的明天！愛你的‘爸爸”。

用活動激勵，教化于無形

豐富多彩的集體活動，是激勵教育的有利契機(jī)。高老師鼓勵支持學(xué)生們積極參加學(xué)校的各項活動，讓他們在活動中得到充分的鍛煉與成長。

作為男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的文科班，在運動會上是很不利的，高老師就專門召開女生動員會，選舉拉拉隊長。運動會上，全體同學(xué)組成拉拉隊，揮舞著自制的道具，吶喊聲、擊鼓聲響徹賽場。僅有的幾名男生積極地報滿了所有項目，無論成績?nèi)绾?，歸來都受到全班同學(xué)的熱烈歡迎，大家用自己的激情創(chuàng)造出一道亮麗的風(fēng)景。

高老師設(shè)計的“分享快樂、分擔(dān)痛苦、共同成長”的成長小組活動，深受學(xué)生喜愛。高老師把全班分為若干小組，每個小組定期開組內(nèi)交流會，會上每位同學(xué)自由發(fā)言，可以談?wù)撟约焊信d趣的話題，也可以探討共同關(guān)心的問題。在班會上，每組選派代表向全班匯報本組活動情況。假期見聞、好人好事、班級建設(shè)、時政熱點，無拘無束；表揚好人好事、訴說壓力及困難、提出建議和意見，借機(jī)消除誤會道歉握手，形式多樣。一次，一個小組集體上臺唱了一首特殊的歌：用《簡單愛》的旋律，改編了歌詞，訴說對班級的情感：“我們一起玩拔河、丟沙包，如此簡單的游戲，都會讓我有種前所未有快樂，連隔壁同學(xué)都羨慕我現(xiàn)在的生活。歌，我們一起唱著。苦，我們一起分擔(dān)。讓我們并肩筑起旅途的起點！”看著臺上、臺下的動情吟唱，高老師的眼眶濕潤了。endprint

高一新生入學(xué)后，“我的高中我做主”的班級演講會，是高老師的保留節(jié)目。每個人說出自己的高中設(shè)想，這既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，更在于促使學(xué)生深入思考怎樣度過自己的高中生活。每位學(xué)生既是參賽選手，也是評委，通過打分，評出獲獎同學(xué)。高老師借此引導(dǎo)學(xué)生制訂階段性的和長期的努力目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、行有方向。

請畢業(yè)生上班會，符合學(xué)生的視角，切近學(xué)生生活。第一年考上清華，回校復(fù)讀第二年考上北大的陳佳是同學(xué)們眼中的傳奇人物。新一屆高三開學(xué)，高老師請陳佳回來跟大家談?wù)劯呷?。陳佳用一部根?jù)漫畫改編的日本電視劇《龍櫻》，為學(xué)弟學(xué)妹上了一節(jié)極具特色的高三動員會，沒有枯燥的“高大上”的說教，學(xué)生們卻真正懂得了——人人平等，只要努力，任何人都可以獲得成功；學(xué)習(xí)是會上癮的，快樂的學(xué)習(xí)會讓人欲罷不能。比起考上大學(xué)，堅持自己人生的方向才是最重要的。

2010年春節(jié)放假前，班上每一位學(xué)生都收到了來自高老師轉(zhuǎn)發(fā)的學(xué)長短信“窗外炮聲隆隆響，我在屋里學(xué)得歡，按你的指示，我正在革命著！”沒想到，又一年春節(jié)除夕，高老師收到了十幾條相同的短信，告訴他，他們在革命著。這種教育效果是老師用死板教條的告誡語達(dá)不到的效果。

從家長的反饋中，我們讀到了高老師努力的結(jié)果。

“三年前，我的女兒是帶著沉重的挫敗感進(jìn)入貴校學(xué)習(xí)的。然而是您，讓她變得好像聰明了，學(xué)習(xí)起來省勁了，孩子還有了強(qiáng)烈的同情心，善良又大方?！?/p>

“在高老師的指點下，孩子非常好地處理了偏科、逢考心理波動大的弱點和毛病，學(xué)習(xí)成績一個學(xué)期上一個臺階。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)期，孩子都會分析自己的短項和弱項，每一門功課都有自己要達(dá)到的目標(biāo)和措施，這些目標(biāo)和措施都寫成小條，貼在他的小桌上，達(dá)到了的、做得不錯的，他都會給自己一個評分，一個獎勵。這種自助式的自我管理模式，使孩子形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子對學(xué)習(xí)充滿了自主性，這讓我們對他的高考充滿了信心。”

用筆談傳遞深深的激勵

高中生，不太容易跟老師敞開心扉。高老師發(fā)揮自身筆力深厚的特點——與學(xué)生筆談。

剛開始，有些學(xué)生對這種師生交流方式有些顧慮，寫得很少。“從小到大，我從來沒有跟班主任這樣交流過，很不自在，不知寫什么”“老師，筆談是不是筆頭批評？”“在筆談中，您是什么身份？”……

面對學(xué)生的顧慮，高老師就用實際行動來證明他的真誠，用真誠、耐心打動學(xué)生，每次都用數(shù)倍的文字量來與其溝通，對學(xué)生的現(xiàn)狀提出自己的分析和建議，既有理性的分析，又有熱情的鼓勵。有關(guān)心、有鼓勵、有詢問、有建議。漸漸地，學(xué)生們向高老師敞開了心扉，筆談的語言更親近，內(nèi)容更豐富了——學(xué)習(xí)的困惑、班級生活感受、人生的思考和感悟等。

令人驚訝的是，在單純的外表下，學(xué)生們對人生的思考深度有時超出了老師的想象。有的學(xué)生在筆談中的流露與他平時的表現(xiàn)判若兩人，平時掩蓋的恰恰是真實的他。有些想法不乏偏激甚至消極。捧著一個個筆談本，就好像捧著學(xué)生們滾燙的心。高老師感慨于學(xué)生的真誠、可愛，感受到學(xué)生對老師的信任，也為他們豐富的內(nèi)心世界所打動，為他們遇到的各種苦惱而著急、擔(dān)心，更為自己平時觀察的粗心而自責(zé)。高老師用心地讀每一段文字，并用真誠而發(fā)自肺腑的語言來表達(dá)自己的看法。

“為什么從未這么努力過，還是失敗？”面對學(xué)生的困惑，高老師告訴她，進(jìn)步是由量變到質(zhì)變的過程，不能急于求成。行百里者半九十，一定要堅持下去。并用身邊的例子來鼓勵她，使她“暗笑自己的軟弱，也許自己就缺少那么一種破釜沉舟的志氣！”

“一棵大樹，當(dāng)它的葉子落光的時候，也是它要萌發(fā)新芽的時候；一個潛水員，當(dāng)他下沉到最低時，也是要浮出水面的時候；一名學(xué)生，當(dāng)他達(dá)到成績的底線時，也是他進(jìn)步的開始。我的信條：永不言敗。我的名言：持續(xù)奔跑?！边@是吳濤，一個考試嚴(yán)重失利的同學(xué)的話語。當(dāng)高老師在班里朗讀這段話時，同學(xué)們被深深地震動著、鼓舞著、激勵著。高老師寫道：從前那個脆弱、傷感的小女孩永遠(yuǎn)不見了，代之以一個煥然一新的堅強(qiáng)、成熟的女孩。高老師毫不懷疑你的信念能夠始終堅定，就像毫不懷疑你一定有一個出色的未來一樣！

一個學(xué)生在自己生日這天，寫下這樣的話：“又老了一歲，感到內(nèi)心的空虛與無力。我是魚，向往海洋，不想在現(xiàn)在的小河里游動?！备呃蠋煂懙溃骸艾F(xiàn)在的你，是該哀嘆又老了一歲，還是該祝賀又成熟進(jìn)步了一歲？是該哀嘆時光的流逝，還是該贊嘆青春的美麗？現(xiàn)在你們正一步步走向最美麗的季節(jié)，盡管現(xiàn)在在小河游動，很快就會見到大海，除了快樂地加速游動，還做什么？”

一位同學(xué)在筆談中，將學(xué)習(xí)比喻為爬山，將學(xué)生分為三種類型：第一種，奮力攀爬，不去理睬周圍的美景，最終爬上山頂；第二種，看到山腰上的野花，禁不住美景的吸引，駐足停留，漸漸忘記了爬上山頂才是自己的目標(biāo)。第三種：既不像第一種不懂得珍惜和把握過程中的美麗點滴，也不像第二種喪失前進(jìn)的目標(biāo)和動力，而是在奮力前進(jìn)的同時，留心周圍的美景，在困乏、疲勞的時候，摘下一朵野花，給自己一點動力，繼續(xù)前進(jìn)，也許不是最快到達(dá)山頂?shù)?，但卻是最幸福的。高老師把這種想法在班會上介紹給大家，引起了熱烈的討論，這也成為后面幾次筆談的一個話題。有的同學(xué)認(rèn)為第一種人太傻，浪費了大好的青春時光。第二種人半途而廢，太可惜。最欣賞第三種人，能夠兩全其美。但隨著討論的深入，同學(xué)們得到共識：第三種人把握不好很容易蛻變?yōu)榈诙N人，第一種人用暫時的放棄會使自己最先到達(dá)山頂，欣賞到險峰的“無限風(fēng)光”，是最值得欣賞的。

“現(xiàn)在100%投入，高三不就沒勁兒了嗎？”“數(shù)學(xué)是我永遠(yuǎn)的痛，怎么才能提高？”“老師，我還是總想他，怎么辦？”“老師，我們家要換家具了，您說我那屋用什么顏色的好？”問題五花八門，有的輕松，有的沉重，但無一不是充滿信任感的，令高老師倍加珍惜。

筆談贏得了學(xué)生的信任。“看完您的話，我覺得您是一位特別了不起的老師。您的那句：‘無論你遇到怎樣的挫折，都決不會讓我產(chǎn)生放棄的念頭真的給予我好大的力量，不爭氣的眼淚順著臉頰流下來，同時暗暗下決心：一定努力追上去?！薄拔?guī)缀跤浀梦业霓D(zhuǎn)變是從何日何時開始的。我真的很感謝您，有些已不再對父母講的，我都對您說，因為我太相信您、太依賴您了?！薄皬男〉酱?，從來沒有一個老師能夠像您一樣把我分析的這樣透徹?！薄笆悄慈チ宋疑砩系奈勰唷薄?/p>

傾心的付出，換來豐厚的回報。伴隨著學(xué)生的成長，高老師也在不斷地完善自己。在同學(xué)們眼中，班級像家一樣溫暖。在任課教師們眼里，高老師的學(xué)生們身上充滿陽光。教師是良師益友，同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互幫互助，共同走過團(tuán)結(jié)、和諧、快樂、充實的每一天。高老師所帶的歷屆班級因各方面的出色表現(xiàn)而受到學(xué)校、任課教師、家長們的一致肯定，多次被評為各級優(yōu)秀班集體。召開的班級主題活動多次獲得各級一等獎，高老師撰寫大量班主任論文在各級刊物發(fā)表。

最感幸福的還是學(xué)生的健康成長。二十多年來，高老師送走了一個個優(yōu)秀班級，帶過的學(xué)生中，有優(yōu)秀的學(xué)生會干部，有取得驕人戰(zhàn)績的競賽精英，有信仰堅定的年輕黨員，也有活躍于國際舞臺上的模聯(lián)骨干，更多的是以出色的個人素質(zhì)邁入大學(xué)校門的青年學(xué)子。

以優(yōu)異成績從北大畢業(yè)的學(xué)生在出國留學(xué)前的信中寫到：“短短三年改變了我的一生。與老師的付出相比，一切回報都是微薄的，學(xué)生只能更認(rèn)真踏實地生活學(xué)習(xí)，為了老師的持久驕傲而拼搏，讓老師看到他對一個人的影響可以如此巨大而長久！”

當(dāng)聽到家長充滿感激的話語時，當(dāng)高考結(jié)束后收到學(xué)生送上的花束時，當(dāng)接到即將赴美國哈佛大學(xué)碩博連讀的學(xué)生的告別電話時，高老師知道，他是最幸福的。

二十多年的教師生涯，一個個幸福的瞬間，是高老師不斷激勵自我的動力。一個優(yōu)秀的班主任需要有淵博的學(xué)識、豐富的人生閱歷、敏銳的洞察力、良好的語言表達(dá)能力、深刻而靈活的思辨能力，還要有做好一切工作的基礎(chǔ)，那就是對學(xué)生巨大的愛心、耐心、寬容和善解人意。

師愛的力量是偉大而神奇的，高老師深信，有付出就有收獲，用一顆愛心播撒愛的種子，一定會收獲一個金色的秋天！endprint