淺析學(xué)生自我教育自我管理能力的培養(yǎng)

浙江交通技師學(xué)院 鄭志霄

1 前言

就讀技工院校的大部分學(xué)生年齡跨度在17～21歲，這一階段的學(xué)生，基本上進(jìn)入了心理上的“斷乳期”。在這個(gè)階段的學(xué)生，血?dú)夥絼?，精力充沛，可謂處在一生中最活躍的階段，也可以說(shuō)是一個(gè)人形成性格的重要階段。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和追求真理的過(guò)程中，常常會(huì)自然流露出各種不同的情感：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的驚奇感，研究問(wèn)題時(shí)的自信感，希望獲得知識(shí)的求知感，百思不解時(shí)的苦悶感，解決疑難后的輕快感，對(duì)偏見(jiàn)和謬誤的鄙視和痛恨感，對(duì)真理的維護(hù)感和熱愛(ài)感……而且這些情感來(lái)得快，去的也快。在他們身上表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的、不穩(wěn)定的自我意識(shí)和自主要求。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己及集體生活的欲望與能力，有著展示自己才華的心態(tài)和渴求。面對(duì)新形勢(shì)，如何有效地實(shí)施學(xué)生的自我教育自我管理能力的培養(yǎng)刻不容緩。

2 開(kāi)展學(xué)生自我教育自我管理的意義

班主任工作是學(xué)校工作中的一個(gè)重要組成部分，班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)有機(jī)組成部分。如果我們?cè)诠ぷ髦兄匾暳诉@些學(xué)生這一時(shí)期的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)地做好工作，就能培養(yǎng)、提高他們的思辨能力，自我教育、自我管理的能力。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和管理能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

3 學(xué)生自我教育自我管理的實(shí)施

3.1 啟發(fā)學(xué)生的自我覺(jué)悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

能否在學(xué)生進(jìn)入心理“斷乳期”時(shí)，迅速培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，關(guān)健在于因勢(shì)得導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生的自我覺(jué)悟。為了做好這一工作，筆者主要采取了“融”、“抓”的方法?！耙蝗凇?，融理想教育、學(xué)習(xí)目的性教育于日常學(xué)習(xí)、生活之中，不以勢(shì)壓人，不就事論事，不指名道姓式的“灌輸”，盡量做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，生活自由散漫，滿(mǎn)腦子是退學(xué)的念頭，常借故外出游蕩。有一次到晚上11點(diǎn)還不回校，第二天了解了這次外出遲歸的原因，筆者沒(méi)有正面批評(píng)他，而是做了兩件事：一是向他檢討，表明由于平時(shí)對(duì)他關(guān)心不夠，連他的生日也不了解，讓他一人出去單獨(dú)過(guò)生日；二是讓有頑強(qiáng)學(xué)習(xí)、發(fā)奮上進(jìn)精神的同學(xué)與他交朋友，讓他在與那位同學(xué)的交往中受到感染。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)抓得比較緊了，留下來(lái)讀書(shū)的思想也堅(jiān)定了。二是抓代表性動(dòng)向。筆者所在學(xué)校生源來(lái)自全國(guó)各地，為了方便聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，大部分學(xué)生進(jìn)校就佩帶了手機(jī)，課堂上低頭族逐漸增多，影響了正常的學(xué)習(xí)、生活秩序。如果用下命令強(qiáng)行收繳的方法，不僅無(wú)濟(jì)于事，而且更會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。筆者首先通過(guò)主題班會(huì)大肆渲染低頭族的危害，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)尋找對(duì)策，最后提交班會(huì)討論并通過(guò)《班級(jí)課間手機(jī)管理規(guī)定》，對(duì)偶爾上課在玩手機(jī)的同學(xué)按章處理，學(xué)生還覺(jué)得對(duì)不起老師的教誨，辜負(fù)了老師的希望。

3.2 進(jìn)行自我管理鍛煉，以提高學(xué)生主人翁素質(zhì)

隨著自我意識(shí)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增多，思維的獨(dú)立性和判斷性越來(lái)越強(qiáng)，不僅有了更多的見(jiàn)解，而且要求自立的思想顯著增強(qiáng)。他們對(duì)低估他們的才能、限制他們主動(dòng)性的人和事十分反感，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒。那些一直處于被領(lǐng)導(dǎo)地位的學(xué)生，由于自我意識(shí)和自立觀念的增強(qiáng)，與學(xué)生干部頂撞也會(huì)多起來(lái)。如何來(lái)教育與融恰學(xué)生干部與學(xué)生之間的感情，使大家想在一起，干在一起，又如何充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自信性、自主性，以提高主人翁責(zé)任感呢?筆者與班委商量后，試行了“長(zhǎng)短班委結(jié)合管理”的方案。實(shí)踐證明，這樣做，不僅發(fā)揮了極大多數(shù)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)，而且培養(yǎng)了每個(gè)人的自我管理能力，提高了學(xué)生主人翁素質(zhì)。

3.3 重視組際競(jìng)賽，擴(kuò)大自我教育自我管理成果

集體活動(dòng)是培養(yǎng)班集體凝聚力的重要途徑，在班主任引導(dǎo)下，在教室開(kāi)展組際學(xué)風(fēng)、紀(jì)律競(jìng)賽，在公寓開(kāi)展寢室衛(wèi)生競(jìng)賽，通過(guò)分組分寢室開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽。學(xué)生“自強(qiáng)”的意識(shí)大大加強(qiáng)了，主人翁意識(shí)更強(qiáng)了。

總而言之，在實(shí)踐活動(dòng)和班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生自我管理能力提高了，自我教育能力增強(qiáng)了，人人都關(guān)心班集體，人人都有主人翁的責(zé)任感，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，形成了一個(gè)優(yōu)秀文明的班集體，各種問(wèn)題也就迎刃而解了。

[1]厲麗燕.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的探索[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013(16).

[2]于志闖.提高高職院校學(xué)生自我管理能力途徑探索[J].才智,2014(25).

[3]龐立濱.高職院校學(xué)生自我管理機(jī)制探索[J].才智,2012(21).