拓寬現(xiàn)代職業(yè)院校就業(yè)渠道探討

泉州幼兒師范高等專科學校 蘇松能

做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，加強就業(yè)指導，提高大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率，幫助畢業(yè)生邁好走向社會的第一步，關系到國家、社會、家庭的穩(wěn)定。但是隨著畢業(yè)生總量持續(xù)攀升，就業(yè)壓力繼續(xù)加大，結構性矛盾日益突出，一定程度上制約了高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會。本文分析了學校、社會、學生等方面存在一些畢業(yè)生的就業(yè)問題，闡述了如何拓寬現(xiàn)代職業(yè)院校就業(yè)渠道。

1 拓寬現(xiàn)代高職院校就業(yè)渠道的重要性

目前，擴大就業(yè)、促進再就業(yè),關系改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關系人民生活水平的提高，關系國家的長治久安。就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題既是黨和政府關心的經(jīng)濟問題，也是政治問題，更是一項民生工程。近幾年，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷攀升，據(jù)勞動保障部統(tǒng)計，近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，2013年為699萬人，2014年為727萬人，2016年為765萬人，屢創(chuàng)歷史新高。隨之而來的卻是就業(yè)結構性失衡問題爆發(fā)，每年有超過60萬的學生不能在畢業(yè)當年找到合適的工作崗位。一面是用人單位為缺乏適合的人才而發(fā)愁，一面是數(shù)量龐大的大學生為找不到自己期望的工作而苦惱，“招工難”和“求職難”這對矛盾近幾年一直存在，因此，拓寬高職院校畢業(yè)生就業(yè)渠道已經(jīng)迫在眉睫。在這種形勢下如何拓展高職院校畢業(yè)生就業(yè)渠道，幫扶畢業(yè)生順利就業(yè)，已成為政府部門、高職院校和社會所面臨的一項民生工程。

2 高職院校就業(yè)指導工作中的現(xiàn)狀及存在問題

近些年來，黨和政府高度重視大學生就業(yè)情況，高職院校有著嚴重的緊迫感：一方面提高人才培養(yǎng)質量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力；另外一方面強化服務，積極作為。職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)工作取得較高的就業(yè)率，具體體現(xiàn)在：一是畢業(yè)生就業(yè)水平達到歷史新高。職業(yè)院校組織開展各類招聘活動，積極開展高校畢業(yè)生精準就業(yè)指導服務，對就業(yè)困難畢業(yè)生群體開展“一對一”幫扶，保證畢業(yè)生順利畢業(yè)。在福建省大中專畢業(yè)生就業(yè)辦公室的直接領導下，各職業(yè)院校組織各類校園招聘活動，推薦大量就業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)水平的雙提升。職業(yè)院校加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強了人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學方法等方面的改革，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，扎實推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校和示范園區(qū)（基地）創(chuàng)建，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，職業(yè)院校舉行“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入人心。三是建立畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的狀況反饋機制取得新進展。職業(yè)院校按照福建省教育廳的要求及時編制和發(fā)布了《高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》，分析研究學校各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況，并及時總結經(jīng)驗。隨著國家經(jīng)濟上行壓力，大中小企業(yè)轉型升級，社會問題比較突出，就業(yè)壓力較大，尤其是職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。究其原因，就在于學校、教師、用人單位、社會、畢業(yè)生五個因素并未形成緊密聯(lián)系的就業(yè)服務體系，導致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力較為薄弱。一是高職院校專業(yè)設置和課程內容與市場需求脫節(jié)。有些高職院校在教學內容、教學方法等方面存在明顯的知識老化、技術陳舊、理論和實踐相脫節(jié)等現(xiàn)象，導致畢業(yè)生專業(yè)技能與社會需求之間不對稱。在課程設置上輕技能訓練，一味強調理論教學，對實踐技能的培養(yǎng)要求較低，忽視了學生實際操作能力。部分學校不重視對學生的就業(yè)指導，一些高職院校甚至沒有開設就業(yè)課程，或者在畢業(yè)學期才開設，讓畢業(yè)生在選擇職業(yè)方向和目標方面比較被動。二是教師隊伍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足。一些高職院校的教師注重知識的傳授，但對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、就業(yè)競爭力和實踐能力的培養(yǎng)等方面認識不足，沒有給予必要的指導和幫助。三是用人單位工資結構體系設計不合理。企業(yè)重績效不重年資，重視第一學歷不重視職業(yè)技能，導致許多高職院校的畢業(yè)生入門難，很多優(yōu)秀的技術人才得不到同等的發(fā)展機會，甚至出現(xiàn)應屆畢業(yè)生待遇不如農民工的現(xiàn)象，這種社會分配的無序化加劇了職業(yè)院校學生對職業(yè)選擇的困惑。四是社會存在不正確的就業(yè)觀和成才觀。輿論對于就業(yè)結構失衡的消極報道對畢業(yè)生造成較大的心理壓力，沒有較好地發(fā)揮引導的功能。盡管政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，開設了相關課程，每年都開展大量的創(chuàng)業(yè)競賽，但其教育水平還處于起步階段，缺乏深入和系統(tǒng)的研究，更不要說形成體系。五是畢業(yè)生對就業(yè)情況認識不足。畢業(yè)生大多希望到沿海發(fā)達地區(qū)和黨政機關、國有企業(yè)求職，不愿意到欠發(fā)達地區(qū)和小微企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)。少數(shù)畢業(yè)生寧愿“慢就業(yè)”，甚至“不就業(yè)”，也不愿意“先就業(yè)，后擇業(yè)”，出現(xiàn)了“選擇性失業(yè)”現(xiàn)象，長此以往既造成了人才浪費，又不利于國家人力資源的合理配置。

3 拓寬就業(yè)渠道采取的措施

3.1 加強引導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀

廣泛宣傳國家對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，引導和鼓勵畢業(yè)生響應國家到基層去的號召，參加“三支一扶”計劃和“服務社區(qū)計劃”，到基層一線和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)工作。鼓勵畢業(yè)生到中小微企業(yè)就業(yè)，職業(yè)院校的就業(yè)中心要及時發(fā)布崗位招聘信息，組織中小微企業(yè)進校園招聘，為畢業(yè)生提供就業(yè)平臺。鼓勵優(yōu)秀大學生投身軍營報效祖國，對在校生開展廣泛宣傳動員，加強高校征兵工作站建設，優(yōu)化大學生征兵工作流程，落實預定兵工作機制，落實完善好大學生士兵學費資助、復學升學等優(yōu)惠政策。強化考編輔導，提升競爭實力，高職高專院校對畢業(yè)生進行考試前輔導工作，增強學生在統(tǒng)一招聘考試中的競爭力，全方位多角度拓寬就業(yè)渠道。

3.2 精準就業(yè)，切實提高就業(yè)指導水平和服務能力

就業(yè)指導和服務是做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎工程。職業(yè)院校要以學生為本，詳細記錄畢業(yè)生的求職信息，提供相關就業(yè)崗位，及時化解畢業(yè)生的焦慮情緒。一是搭建精準供需信息對接平臺，建立畢業(yè)生求職意愿信息數(shù)據(jù)庫和用人單位崗位需求信息數(shù)據(jù)庫。利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，針對畢業(yè)生不同特點和需求，提供政策、信息服務。發(fā)揮校園招聘會的優(yōu)勢，開展招聘活動周，組織各類招聘活動。二是加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程和學科建設，建立以教學為主和比賽為輔的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系。開展多種適合畢業(yè)生求職需求的就業(yè)指導服務，幫助畢業(yè)生積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)。三是真正做好貧困生就業(yè)幫扶，通過“一對一”就業(yè)幫扶、就業(yè)補貼等措施，解決困難生就業(yè)問題。用活用好教育部門的專項資金和求職創(chuàng)業(yè)補貼，對建檔立卡的貧困家庭畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生和零就業(yè)家庭畢業(yè)生等，實行“一生一策”動態(tài)管理。

3.3 切實固本強基，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式、機制改革

全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的導向，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的多樣化人才。一是優(yōu)化教育結構。高職院校要主動融入行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求，并建立密切聯(lián)系，經(jīng)過充分調研、論證，開設專業(yè)的設置，形成一套完整人才培養(yǎng)方案，以提高學生就業(yè)競爭力。同時，利用行業(yè)企業(yè)產銷鏈接的形式，加強優(yōu)勢專業(yè)建設、拓展專業(yè)方向，主動適應社會需求，培養(yǎng)高層次應用型人才和具有工匠精神的技術技能人才。二是加快教育教學改革。動態(tài)調整課程設置，教學內容要與新技術、新產業(yè)相結合，完善產學研用結合的協(xié)同育人模式。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學。強化實習實訓教育，落實“校企合作、校產合作、校地合作”方案，切實提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵、規(guī)范廣大教師深入行業(yè)、企業(yè)進行實踐鍛煉，提高教師專業(yè)實踐能力和教學水平，造就一批具有教學經(jīng)驗又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍 。四是建立完善用人單位反饋機制和做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查報告。及時發(fā)布就業(yè)質量年度報告，把就業(yè)端的信息及時反饋到培養(yǎng)端。五是強化創(chuàng)業(yè)教育力度。引導并鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)“愛拼敢贏”的創(chuàng)業(yè)精神，讓學生掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能，正確選擇創(chuàng)業(yè)道路，為畢業(yè)生提供咨詢和跟蹤服務。六是探索“二元制”人才培養(yǎng)新模式，加快構建企業(yè)與學校二元主體、學徒與學生二元身份、師傅與教師二元教學、企業(yè)與學校二元管理、畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書、全日制與非全日制二元學制為主要特征的師范類人才培養(yǎng)新模式。七是完善學業(yè)考核機制。以技術能力和職業(yè)精神培養(yǎng)為標準，改革以學校教師評價為主的評價模式，將學生的自我評價、教師評價、師傅評價、社會評價相結合，培養(yǎng)和提高學生的技術應用能力、崗位核心能力和職業(yè)遷移能力。八是營造良好的社會輿論空間，為畢業(yè)生的焦慮情緒提供有效的宣泄渠道，幫助他們排解自身的負面情緒。大力宣傳國家利好政策，通過課堂教學和課外實踐培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，促使學生轉變就業(yè)觀念。

4 結束語

做好職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，責任重大、使命光榮，高職院校要認真貫徹落實上級有關文件精神，明確辦學思想，科學辦學定位。職業(yè)院校突出高等職業(yè)教育的高等性和職業(yè)性，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，制定人才培養(yǎng)目標，為基層提供有專業(yè)技能的高素質人才，也實現(xiàn)高校畢業(yè)生高質量高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為高等職業(yè)院校的發(fā)展保駕護航。

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