智慧教育理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院 駱梅柳

1 引言

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件精神，“整合各級(jí)各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平”[1]。因此，高等教育需要更進(jìn)一步的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育信息化的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而全面開創(chuàng)“智慧教育”。

智慧教育一詞可最早追溯到1997年錢學(xué)森先生所提倡的“大成智慧學(xué)”，目前，智慧教育是集互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的。智慧教育理念下的教育已成為諸多高等教育實(shí)施教育的主要方式，越來越多的教師在教學(xué)過程中采用線上教育與線下教育相結(jié)合的混合教學(xué)方法。

2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)國家三通二平臺(tái)政策的要求，高等教育出版社建設(shè)智慧職教云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的手段與范圍，提高教與學(xué)的效率與效益，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。教師在智慧職教云中構(gòu)建屬于自己的在線教學(xué)環(huán)境，為自己的學(xué)生開設(shè)專屬在線課程，開展線上線下混合教學(xué)或培訓(xùn)。

祝智庭教授曾提出影響智慧教育環(huán)境的6個(gè)維度，即學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者、資源、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]，本文設(shè)計(jì)智慧教育環(huán)境下的教學(xué)模式模型如下：

（1）課前，借助智慧職教云平臺(tái)向?qū)W生推送視頻、課件等學(xué)習(xí)資料以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在掌上云課堂平臺(tái)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。

（2）課中，學(xué)生根據(jù)智慧職教云平臺(tái)的支撐工具，進(jìn)行自主探究及合作探究，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的參與度，討論情況來觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氛圍更加活躍。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，智慧職教云平臺(tái)集成了云技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，在此智慧教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、及時(shí)，使教學(xué)管理更具有高效性。通過平臺(tái)后臺(tái)信息反饋使師生之間、學(xué)生之間的交流更加方便，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)參與度。

（3）課后，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)部分進(jìn)行批閱，對(duì)不合格的作業(yè)，可打回給學(xué)生讓學(xué)生重新考核，直到達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)為止，除此之外，教師可以不受時(shí)間和空間的限制，通過掌上云課堂使用手機(jī)搖一搖點(diǎn)名，讓學(xué)生回復(fù)問題，幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)。

3 基于智慧云平臺(tái)的教學(xué)模式實(shí)踐研究

3.1 教學(xué)實(shí)施方案

為檢驗(yàn)基于智慧云平臺(tái)的教學(xué)模式是否具有可操作性，筆者以“計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)”為教學(xué)內(nèi)容，開展基于智慧云平臺(tái)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證研究，同時(shí)借助智慧云平臺(tái)，在教學(xué)過程中收集學(xué)生數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

3.2 教學(xué)實(shí)施過程

為了配合學(xué)生的學(xué)和教師的教，教師課前在智慧云平臺(tái)上搭建完整的網(wǎng)絡(luò)課程，前期已借助平臺(tái)進(jìn)行了輔助教學(xué)的嘗試。本次授課對(duì)象為高16計(jì)用班，學(xué)生經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，具有了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

（1）教學(xué)內(nèi)容分析：課前通過組織結(jié)構(gòu)圖，回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，從而引出本次課的教學(xué)內(nèi)容，并將“軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“系統(tǒng)軟件”、“應(yīng)用軟件”等知識(shí)要點(diǎn)制作成微課完成，為了讓學(xué)生體現(xiàn)軟件的實(shí)際應(yīng)用，將美圖淘淘軟件的下載、安裝、使用貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程中。

（2）智慧職教云平臺(tái)制作：通過完善智慧職教云平臺(tái)的內(nèi)容，課前，根據(jù)微課的“短小精悍”的特點(diǎn)，錄制一個(gè)5分鐘左右的微視頻，主要講解了“軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“系統(tǒng)軟件”、“應(yīng)用軟件”等知識(shí)點(diǎn)，并制作課堂作業(yè)內(nèi)容，通過隨堂練一練，了解學(xué)生掌握情況，此外還制作了掌上云課堂的內(nèi)容，通過課后，鞏固本次課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

（3）課內(nèi)活動(dòng)的開展：課前通過平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，可以得知學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，課中，確定“認(rèn)識(shí)軟件系統(tǒng)”以及“使用軟件”為典型工作任務(wù)，上傳學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，。

（4）課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)：通過掌上云課堂，通過手機(jī)搖一搖功能，和學(xué)生不受時(shí)間空間的限制繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，也可以在云課堂創(chuàng)建討論區(qū)和頭腦風(fēng)暴，對(duì)學(xué)生的提問與回答，做為考核的標(biāo)準(zhǔn)，并提供素材供學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)過程

在智慧職教云平臺(tái)教師管理權(quán)限下，可以將學(xué)生的成績分為平時(shí)得分和考試得分，其中平時(shí)得分又分為到課率、互動(dòng)參與度、課件完成度、測試得分、作業(yè)得分、表現(xiàn)得分等幾個(gè)方面，教師根據(jù)實(shí)際需要，自主分配權(quán)重比例，在統(tǒng)計(jì)模塊中，教師可以查看統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)分析、學(xué)生活躍度等數(shù)據(jù)。

4 問題與展望

智慧教育是教育信息化高度發(fā)展的必然產(chǎn)物，在智慧教育理念的指導(dǎo)下，需要學(xué)生具備較高的組織能力，熟練使用教學(xué)設(shè)備，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，智慧教育提倡學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生掌握一種終身學(xué)習(xí)的能力，不再是單純地進(jìn)行知識(shí)背誦。

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)[Z].2010.

[2]董巖,馬晛.智慧教育環(huán)境下的探究式教學(xué)模式研究[J].新校園,2015(06):94～95.