全身反應(yīng)教學(xué)法在幼師英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

胡文涓

（鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450099）

摘要：如何提高幼師整體素質(zhì)，促使幼師學(xué)生能在日常教學(xué)中熟練掌握和使用英語成為幼師學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。本文就將探究全身反應(yīng)教學(xué)法在幼師英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：全身反應(yīng)教學(xué)法；幼師教育；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0237-01

人們常說，教育的普及要從娃娃抓起。而幼師，正是幼兒教育中的核心力量。因此，增強(qiáng)幼師的個(gè)人素質(zhì)，提高幼師的實(shí)踐能力是非常重要的。隨著雙語教學(xué)在國(guó)內(nèi)越來越普遍，英語教學(xué)在幼兒教育中占比也越來越大。這也對(duì)幼師的英語能力提出了更高的要求。

一、幼師英語教學(xué)近況解析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)階段我國(guó)的幼師生源大多數(shù)都是女生，且大部分都是初中畢業(yè)生，英語基礎(chǔ)一般都比較差。她們?cè)~匯量相當(dāng)少，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能流利地朗讀課文，簡(jiǎn)單的對(duì)話。若堅(jiān)持采取傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行幼師英語教學(xué)，教學(xué)效果將事倍功半。另外，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)。

2.教師教學(xué)方式。多數(shù)英語教師在教學(xué)中還是采用“填鴨式”教學(xué)，重講授，輕實(shí)踐。在整堂課中，詞匯和短語的記憶、語法理解、課文分析貫穿其中。學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性被忽視，沒有主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，更不會(huì)有自己的學(xué)習(xí)思考。這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

二、全身反應(yīng)教學(xué)法概述

20世紀(jì)60年代，著名的美國(guó)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾（James Asher）提出了全身反應(yīng)教學(xué)法（Total Physical Pesponse，簡(jiǎn)稱TPR）的概念。這種方法主張把語言和行為聯(lián)結(jié)起來，通過身體的動(dòng)作即肢體語言來傳授外語。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列的指令動(dòng)作，然后讓學(xué)生邊說語言邊對(duì)這些指令作出身體反應(yīng)。全身反應(yīng)教學(xué)法基礎(chǔ)在于聽力，聽力基礎(chǔ)扎實(shí)以后，再培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的能力。說得訓(xùn)練越多，學(xué)生的英語聽說能力順理成章的就提升了。全身反應(yīng)教學(xué)法可以歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）語言學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生的理解，先理解內(nèi)化，再輸出表達(dá)。（2）在學(xué)生完全掌握理解知識(shí)點(diǎn)之后，再訓(xùn)練他們大膽地說。（3）學(xué)生依托身體對(duì)語言的反饋動(dòng)作來提高理解能力和記憶力。（4）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多思考教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。（5）教學(xué)指令應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)化，復(fù)雜的指令不利于學(xué)生的理解。（6）學(xué)習(xí)氛圍要盡量輕松，減輕學(xué)生心理壓力。

三、全身反應(yīng)教學(xué)法在幼師英語教學(xué)中的實(shí)施

1.課堂教學(xué)用語。一個(gè)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，首先需要教師歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，不同的知識(shí)點(diǎn)適應(yīng)的不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)匹配好最適合的教學(xué)環(huán)節(jié)。而各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在前后銜接時(shí)，又需要適合的課堂用語連接起來。在課堂進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，若教師能夠準(zhǔn)備的使用教學(xué)用語，教學(xué)活動(dòng)將進(jìn)行的更加流暢順利，這對(duì)于學(xué)生的聽力也是一個(gè)很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以構(gòu)成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛。祈使句在英語課堂教學(xué)中使用比較普遍，若能融合全身反應(yīng)教學(xué)法，教學(xué)效果將會(huì)更加明顯。這樣，學(xué)生在聽到英語語句時(shí)，還可以看到動(dòng)作，能將語句和動(dòng)作組合起來產(chǎn)生聯(lián)想，這樣即使學(xué)生一時(shí)不理解句子的組成，也能知曉句子的意思。比如“Please stand up！”就是“請(qǐng)起立”的意思。頻繁使用這些語句，可以使學(xué)生盡快掌握生活中常見的語句，這在幼兒英語教學(xué)中有很大實(shí)用意義。

2.兒歌、兒童歌曲教學(xué)。英語兒歌、兒童歌曲是幼兒英語教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)英語兒歌也是每個(gè)幼師必須具備的教學(xué)技能，英語兒歌歌詞比較簡(jiǎn)短，節(jié)奏韻律比較強(qiáng)，唱起來朗朗上口，容易記憶。但長(zhǎng)期的反復(fù)教學(xué)，也會(huì)十分枯燥乏味，若將全身反應(yīng)教學(xué)法應(yīng)用到兒歌、兒童歌曲教學(xué)，給每一首兒歌、歌曲加上相應(yīng)的簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，或可愛，或夸張。讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀邊唱。教學(xué)《Ten little Indians》這首歌時(shí)，就可以運(yùn)用手指T P R。學(xué)生在演唱的過程中，從one數(shù)到ten，而且掰手指的動(dòng)作可以略夸張，當(dāng)唱到Indians這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生兩只手配合起來，做出自己覺得能表現(xiàn)出印第安小孩特質(zhì)的動(dòng)作，不斷地變化，還可以搭配印第安人特有的叫聲，調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺，三者結(jié)合，寓教于樂。課堂氣氛非?；顫?。

3.單詞教學(xué)運(yùn)用。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的儲(chǔ)存，是為了幼師在使用時(shí)，能更加流暢。但是單詞的學(xué)習(xí)和記憶又是非?？菰锖头ξ兜?，這個(gè)時(shí)候就需要一些記憶技巧來輔助了。為了輔助學(xué)生快速牢固地記憶單詞，我會(huì)和學(xué)生一同把所要求記憶的單詞做歸納，挑選出一些能夠使用全身記憶法記憶的單詞，比如有些單詞和動(dòng)作有關(guān)，有些單詞和表情有關(guān)，再根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行分類，分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞和詞組。我還會(huì)利用游戲的形式組織班級(jí)的單詞記憶比賽，除了能快速說出單詞，還要求能夠正確的書寫，各組同學(xué)對(duì)于比賽非常熱衷，同學(xué)們會(huì)利用課余零散時(shí)間記憶單詞，相互揣摩，設(shè)計(jì)動(dòng)作，尋找最適合單詞記憶的方法。事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)是非常有效的，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找最適合的單詞記憶規(guī)律、方法。

4.教學(xué)方法的傳授。通過考察幼兒英語教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，教師下達(dá)的正確的指令，再結(jié)合合適的肢體語言和富有表現(xiàn)力的面部表情是吸引孩子們注意力的最得當(dāng)?shù)姆绞剑@也正是全身反應(yīng)法的本質(zhì)所在。因此，無論是英語教學(xué)的研究，還是實(shí)際的英語課堂教學(xué)，我都會(huì)有意識(shí)的使用TPR教學(xué)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不但對(duì)課堂的教學(xué)流程能清晰明了，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語教法也更有興趣，化枯燥無趣的教法課為生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得有興致，也學(xué)得更加扎實(shí)。

綜上所述，全身反應(yīng)教學(xué)法雖然是由國(guó)外研究，從國(guó)外傳入我國(guó)的教學(xué)方法，但其在幼兒學(xué)習(xí)英語以及幼師教學(xué)中的優(yōu)越性顯而易見。教師充分利用身體各種感官，使知識(shí)更加活潑，使學(xué)生更加融入課堂，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。除了上述所說的應(yīng)用，全身反應(yīng)法教學(xué)還可以與和設(shè)計(jì)游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)結(jié)合起來，由此達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏波.全身反應(yīng)教學(xué)法在幼師英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].考試周刊，2014，44：122-123.

[2]李娜.全身反應(yīng)教學(xué)法在幼師英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014，03：179.

[3]鄭向云.全身反應(yīng)教學(xué)法在幼師英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2013，12：91.