淺談幼兒面塑活動的評價

文 龔清云

淺談幼兒面塑活動的評價

文 龔清云

在面塑活動中老師要及時去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，多給予幼兒表揚和鼓勵，一個信任的眼神，一個鼓勵的微笑，一個恰到好處的點撥都會幫助孩子正確認識自己，促使面塑活動更上一個臺階。

面塑活動 合理評價 能力提升

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人?！庇變邯毺氐墓P觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象力與創(chuàng)造力的萌芽。

面塑活動是我園的園本課程，長期以來我園都非常重視對幼兒面塑活動的評價，這也促使了孩子們在面塑活動中各項能力的快速發(fā)展和提高。

一、呵護童真，用欣賞的目光看待作品

教師在評價幼兒面塑作品時，要尊重幼兒創(chuàng)作特點，善于對不同幼兒的面塑作品給予恰當(dāng)?shù)脑u價，不輕視和忽略任何一個孩子的作品，準確找出其成功之處，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)逐漸走向完美。

在小班的面塑活動“好吃的西瓜”中，活動前我首先出示了一個完整的西瓜，讓他們欣賞切開的西瓜，最后我讓孩子們制作西瓜。當(dāng)我走到滔滔小朋友跟前時卻發(fā)現(xiàn)了滔滔制作的西瓜子是白色的，這時也有幾個孩子也發(fā)現(xiàn)了，紛紛嘲笑滔滔。我撫摸著滔滔的頭，微笑著問滔滔為什么想到用白色面泥做西瓜子，滔滔抬頭看了看我，理直氣壯地說，上次媽媽買的西瓜，西瓜子就是白色的。媽媽說，西瓜子是白色的，說明西瓜是被催熟的，不是真的熟?！巴?，濤濤你真能干，連這個你都知道。”我不禁被眼前這個才小班的孩子所折服，連忙當(dāng)著孩子們的面及時表揚滔滔，贊賞滔滔的記憶力以及掌握的知識真多，同時也鼓勵孩子們向滔滔學(xué)習(xí)，平時要多觀察，做個有心人。試想，如果我按常理讓孩子一定要制作一個黑籽的西瓜，那么孩子的創(chuàng)作熱情可能就此被我扼殺。

二、引導(dǎo)展示，分享創(chuàng)作樂趣

新《綱要》語言領(lǐng)域強調(diào)：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力?！比欢ㄟ^平時的觀察與分析，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒普遍存在“表達的內(nèi)容過于簡單，不生動，表達的連貫性、完整性、生動性不強”等問題。

我在進行面泥教學(xué)時，通常在孩子們的作品全部完成后，我會讓孩子們一個個上臺說一說自己的作品，用簡短的話描述一下作品。孩子們每次都會創(chuàng)作出與眾不同的作品，雖然有些作品孩子們做得不是很讓人滿意，但他們會把它說得很好，當(dāng)你再次端詳孩子的作品時，你會發(fā)現(xiàn)還真的是那么回事。記得一次面塑活動制作的是美猴王，好多孩子都把自己的美猴王夸了一番，輪到磊磊上臺了，只見磊磊看看自己手里做的矮矮胖胖的美猴王，再看看別人的美猴王，長長地嘆了一口氣說：“唉，想當(dāng)初，俺老孫的本領(lǐng)可是天下無敵呀，可是現(xiàn)在，我的徒孫們比我厲害了，我，老啦，老啦?！焙⒆觽兟牶蠊笮?，我也被這孩子冷不丁冒出來的這句話笑得流出了眼淚。

多次面泥活動下來，我們很明顯地感受到，班上幼兒的思維開始變得具體形象，大多數(shù)幼兒富有條理性、連貫性的語言能力開始發(fā)展，運用語言交往的積極性有了較大的提高，在老師的引導(dǎo)下，能夠簡單講述具體的面泥作品及作品所要反映的主要內(nèi)容。制作面泥的過程不僅提高了孩子的動手能力，使他們掌握了面泥的制作方法，更是提高了孩子口語表達能力，讓他們愿意和大家分享創(chuàng)作樂趣

三、積極鼓勵，提高再創(chuàng)作的熱情

每個孩子都喜歡展示自己的作品，因為它是自己做出來的，是自己的原創(chuàng)，他們樂意和大家分享?！吨改稀分刑岬揭白鹬赜變旱呐d趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為”，因為這樣會提高孩子的自信心，提高再創(chuàng)作的熱情，這對孩子來說是一筆巨大的財富。幼兒年齡小，鼓勵顯得更為需要和重要。

琳琳是班里個子最小，膽子也最小的孩子，剛剛開始面泥活動時琳琳顯得特別緊張，每次活動時間結(jié)束了她還沒有完成作品，為此琳琳不喜歡面泥活動。究其原因就是她沒有順利完成作品，沒有體驗到成功感。一次我教孩子們制作草莓，大多孩子制作好了草莓后開始講話，開始玩。只有琳琳制作好草莓后，還做了葉子和藤，使得草莓一下子變得生機勃勃，于是我立即叫全班孩子圍過來觀看。受到表揚的琳琳笑得像朵花，做完一個草莓又樂滋滋地開始了她第二個草莓的制作。放學(xué)時她爺爺來接她，琳琳開心地跟爺爺說今天做了草莓，老師表揚他了，他爺爺聽了也一個勁地夸她，爺孫倆開心的模樣我至今還記得清清楚楚。以后的面塑活動中，我發(fā)現(xiàn)琳琳對面塑制作越來越感興趣了，每次都很期盼面塑活動，因為她在面塑制作中感受到了成功的喜悅，有了再創(chuàng)作的熱情。

孩子年齡小，自我認識不夠，他們對于自己作品的評價往往要借助于外人。老師是孩子心目中很重要的角色，每一個孩子都希望得到老師的肯定與表揚。在面塑活動中老師要及時去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，多給予孩子表揚和鼓勵，一個信任的眼神，一個鼓勵的微笑，一個恰到好處的點撥都會幫助孩子正確認識自己，促使面塑活動更上一個臺階。

（江蘇省無錫市泰伯實驗幼兒園）