表演游戲活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略
——以《三只小豬》情景劇為例

文 呂玲

表演游戲活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略
——以《三只小豬》情景劇為例

文 呂玲

一、表演游戲的概念

表演游戲是幼兒園游戲活動(dòng)的一種重要游戲類型，在表演游戲中，幼兒按自己的“腳本”游戲，以故事（自己創(chuàng)編或者來自于文學(xué)作品）為線索，根據(jù)自己的理解來表現(xiàn)故事。

二、幼兒在表演游戲中普遍存在的問題

幼兒根據(jù)自己的意愿自主選擇表演內(nèi)容和形式。它很好地滿足了幼兒自由表演和游戲的需要，但是現(xiàn)階段幼兒缺乏生活和表演經(jīng)驗(yàn)，在獲得“自主表演”機(jī)會(huì)的時(shí)候，表演能力的發(fā)展受到了一定程度上的影響。

1.嬉戲角色行為多于目的性角色行為

在表演游戲的最初階段，幼兒目的性角色行為較多，他們會(huì)關(guān)注故事情節(jié)和角色的特點(diǎn)等。隨著游戲時(shí)間的延續(xù)，幼兒對故事有了自己的理解和想法，感興趣的東西逐漸增多，嬉戲性行為也隨之增多。如在《三只小豬》中，故事里的大灰狼要去追逐小豬，結(jié)果扮演大灰狼的小于和扮演豬老大的小葉兩人一直追逐，其他小演員提醒他們不要再追了，可他倆壓根就沒聽，別的演員也只好在一旁默默地等著，不知如何是好。

2.女孩參與表演率高于男孩，面向全體性不夠

表演游戲是自助自選活動(dòng)，但從參演人群來看，女孩居多，男孩較少，很多孩子覺得自己不會(huì)表演，畏難情緒使他們體驗(yàn)不到表演的快樂。

3.表演區(qū)材料以教師提供的成品道具為主，幼兒自制服裝道具少

在表演游戲中，道具就像一匹馬，把握好方向，才能駕馭好馬兒，使其順利前進(jìn)。教師卻沒有發(fā)現(xiàn)道具所蘊(yùn)含的游戲價(jià)值，只是單純當(dāng)活動(dòng)的材料來準(zhǔn)備。幼兒沒能參與道具的制作，他們經(jīng)常使用教師制作好的成品道具，自然會(huì)視覺疲勞，從而對表演失去興趣。

三、教師的指導(dǎo)策略

教師基于幼兒表演活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況，有意識(shí)地對其施加影響，引導(dǎo)并豐富幼兒游戲行為。

1.選擇合適的故事，在表演經(jīng)驗(yàn)的累積中提升表演能力

動(dòng)畫深受幼兒喜愛，在開展動(dòng)畫節(jié)這一主題活動(dòng)時(shí)，幼兒十分感興趣，都想嘗試演一演動(dòng)畫里的人物。既然幼兒萌發(fā)了這個(gè)想法，那我就順其自然地讓幼兒成為這次動(dòng)畫節(jié)的主人，自主選擇他們想去表演的內(nèi)容和形式，這樣一來其效果比教師強(qiáng)加表演內(nèi)容好得多。

在選擇故事時(shí)可采用孩子提議——教師判斷——共同選擇的方式。如之前我們選擇《龜兔賽跑》，這個(gè)故事是班級大多數(shù)幼兒熟悉并且感興趣的。但是在分角色的時(shí)候，幼兒會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來爭奪角色，而且女孩參演人數(shù)較多。所以在進(jìn)行新的表演時(shí)，我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，要考慮到參演次數(shù)較少的男孩子。在與孩子討論過后，最終投票選擇了《三只小豬》，故事本身場景性特別強(qiáng)，一幕幕特別清楚；角色多，每個(gè)角色都有動(dòng)作性表演，就不會(huì)出現(xiàn)幼兒無事可做而對表演游戲沒有興趣的情況。

2.利用多種方式積累表演經(jīng)驗(yàn)

（1）講故事、觀看動(dòng)畫片

教師對全班幼兒講故事或者觀看相關(guān)動(dòng)畫片，故事熟悉后再集體分角色講故事，逐漸使幼兒熟悉并理解故事。

（2）采用繪畫方式，熟悉故事情節(jié)

教師與幼兒討論劇本，將故事語言轉(zhuǎn)換成表演對話，幼兒用繪畫的形式記錄故事情節(jié)，如討論《三只小豬》故事時(shí)，我們將故事變成一幕幕場景，幼兒將這一幕幕場景用畫筆畫下來，貼在表演背景墻上，起到提醒的作用。

3.明確任務(wù)，在小演員的角色意識(shí)中提升表演游戲的完整性

中班幼兒能獨(dú)立進(jìn)行角色分配但進(jìn)入游戲過程較慢。因此在表演游戲中教師要明確幼兒的“任務(wù)”，告訴幼兒此時(shí)就像玩角色扮演游戲一樣，每位幼兒都是小演員，小演員需要把故事完整地表演給“旅行團(tuán)”的幼兒看，不能到處亂跑。幼兒明確了自己的任務(wù)，在“小演員”的任務(wù)驅(qū)使下玩起來會(huì)更加專心，表演也就更加生動(dòng)完整。

4.幼兒制作道具，激發(fā)參與表演的興趣

幼兒參與道具的制作可以幫助幼兒更快了解故事情節(jié)。制作道具需要與其他幼兒相互合作，也需要與老師互動(dòng)。如在制作《三只小豬》的道具時(shí)，根據(jù)情節(jié)我們需要制作一棵蘋果樹，優(yōu)優(yōu)、樂樂和小小三個(gè)人分工合作，優(yōu)優(yōu)負(fù)責(zé)剪泡沫膠，樂樂和小小負(fù)責(zé)做蘋果。在給胸飾做掛繩時(shí)，小希先估計(jì)了一下線的長度，然后剪下來，放在胸前一比，長了。在小戴的提醒下，小希終于知道要先比再剪。她剪下一段后，拿了這根繩子做例子，剪了四根一樣長的繩子。通過這樣的合作，幼兒完成了三只小豬頭飾、背景部分等道具的制作。

5.教師以角色身份參與，激發(fā)幼兒表演欲望

教師以游戲伙伴的身份給幼兒表演做示范是師幼互動(dòng)不可或缺的部分。如：在表演《三只小豬》中，孩子們都想演豬小弟，都不愿演豬老大，怎么辦呢？我就用豬老大的身份參與表演，同時(shí)也解決了之前扮演豬老大幼兒表演困難的問題。

6.抓住指導(dǎo)時(shí)機(jī)，提供自評時(shí)間

表演游戲中教師的引導(dǎo)性提問起著至關(guān)重要的作用。幼兒在表演時(shí)盡可能不去打斷他們，一遍結(jié)束后可以在點(diǎn)評的時(shí)候提出問題。如以表演《三只小豬》為例，一遍表演完，我們會(huì)給幼兒投票時(shí)間，選出你覺得當(dāng)天表演最佳的小演員，說說他表演好在哪里。讓幼兒在游戲的氛圍中去評判自己和同伴的表現(xiàn)。

開展表演游戲，讓我對孩子有了新的認(rèn)識(shí)：不同的幼兒的表演能力不同；每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)；幼兒愿意選擇游戲更加重要。作為教師的我們，不再是活動(dòng)中的導(dǎo)演，教師應(yīng)盡量往后退，把舞臺(tái)還給孩子們。

（江蘇省南京市春暉幼兒園）