淺談大班情景繪畫中通感聯(lián)想的運用

文 章奕煒

淺談大班情景繪畫中通感聯(lián)想的運用

文 章奕煒

情景繪畫是借助虛擬的情景，啟發(fā)幼兒將生活中獲取的感性經(jīng)驗融入自己的繪畫想象中，加深對主題的認識和感受，大膽自由地表現(xiàn)自己的認識和情感。幼兒心理學告訴我們，“幼兒的注意穩(wěn)定性差，對生動有趣的對象可以長時間的注意”，這時情景就變成一個載體，它讓技能傳授變得符合幼兒的思維水平，維持幼兒注意的穩(wěn)定性。

何為“通感聯(lián)想”？它是人們在審美活動中借助一種美的感覺溝通另一種美的感覺。換句話說，由某一門藝術的感覺轉(zhuǎn)化為對另一種藝術的感覺。它就像“橋梁”，使人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，達到互相影響、互相交流、互相啟發(fā)之目的。如何將情景繪畫與通感聯(lián)想相聯(lián)系？通感聯(lián)想如何在情景畫教學中發(fā)揮作用？經(jīng)過一段時間的實踐研究后，筆者有了一些啟發(fā)與感悟。

情景畫是借助虛擬情景，啟發(fā)幼兒將生活中獲得的感性經(jīng)驗融入繪畫想象中，從而大膽自由地表現(xiàn)自己的認識與情感。大班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，如何將經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成畫面，這就需要通感來融會貫通。本文中，筆者根據(jù)自身的教學實踐，闡述通感聯(lián)想與情景繪畫間的相互聯(lián)系、相互影響，通過促發(fā)幼兒的視覺通感、聽覺通感以及想象通感，激發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗，觸發(fā)幼兒的情景聯(lián)想，激活幼兒的各感官通道，在畫中體驗成功，創(chuàng)造精彩。

大班幼兒 情景畫 通感聯(lián)想

一、視覺通感激發(fā)情景聯(lián)想，情景繪畫應畫而生

在視覺通感中，顏色會變得有溫度，畫面會變得更形象，冷暖都會變得有重量。在實踐活動中，教師可利用視覺通感，激發(fā)幼兒的情景聯(lián)想，來達到情景創(chuàng)作的目的，讓通感聯(lián)想在文學和美術之間架起“互通之橋”。

深受孩子們喜愛的《母雞蘿絲去散步》是一本有趣的繪本，書中文字寥寥無幾，畫面中的谷堆、小池塘、籬笆組合成一幅幅有趣的場景，如你細細觀察狐貍和母雞，會在它們身上發(fā)現(xiàn)很多圖形、圖案、線條的組合排列。由此，大班美術活動《母雞蘿絲去散步》應運而生了。教師首先帶領幼兒觀看畫面，引導幼兒發(fā)現(xiàn)繪本通篇畫面的顏色是黃色，一方面讓幼兒感覺到這是在秋天，另一方面讓幼兒感受到故事通篇是一部幽默的喜劇。而后教師準備了故事中動物、花草的輪廓，引導幼兒以小組為單位進行合作式情景創(chuàng)作?！赌鸽u蘿絲去散步》將文學故事轉(zhuǎn)換為生動有趣的情景繪畫，讓幼兒在視覺通感中產(chǎn)生通感聯(lián)想，在幼兒作品的呈現(xiàn)中，可以看到給母雞畫的裝飾圖案精細優(yōu)美，多用明亮的顏色，給狐貍畫的裝飾圖案則多用鋸齒、三角形，用色冷色調(diào)居多，無形中體現(xiàn)著幼兒的愛憎。視覺的沖擊給了幼兒靈感，更帶給他們成功的體驗，通感聯(lián)想這座“互通之橋”讓字與畫相遇，景與感相融，美妙而奇趣！

當幼兒看到一幅畫、一個場景，他們的視覺通感首先發(fā)生，如若通過適當?shù)募ぐl(fā)，就可以讓幼兒在冷暖色調(diào)中感受畫中的情感，在觀察場景中人物的動作、表情中感受他們的動態(tài)和心情，或是利用畫面中蜿蜒曲折的線條來感受畫的溫度。在視覺通感的作用下，幼兒的腦中發(fā)生聯(lián)想，從而調(diào)動先前的經(jīng)驗，把視覺轉(zhuǎn)化為語言，再轉(zhuǎn)化為畫面，情景繪畫也就應“畫”而生了！

二、聽覺通感引發(fā)情景聯(lián)想，情景繪畫聲色兼具

錢鐘書先生有段論通感的話：“通感的各種現(xiàn)象里，最早引起注意的是視覺和觸覺向聽覺里的挪移。亞里士多德說聲音有‘尖銳’和‘鈍重’之分，我們的《禮記·樂記》有‘故歌者，上如抗，下如隊，止如槁木，倨中矩，句中鉤，累累乎端如貫珠’，孔穎達在《禮記正義》中對這節(jié)文章這樣解釋：‘聲音感動于人，令人心想其形狀如此?！边@段摘選運用到幼兒的情景畫中同樣適用。

幼兒對聲音是敏感的，從聲音中可以發(fā)散出很多聯(lián)想。大班美術活動《農(nóng)貿(mào)市場》中，教師先播放了一小段嘈雜的聲音，然后問：“這是哪里的聲音？為什么這么吵鬧？”小朋友猜測是菜市場，因為聽到了很多聲音。教師繼續(xù)問：“人們在農(nóng)貿(mào)市場做什么呢？”小朋友的回答是買菜。接著再用一段音頻，引導幼兒去傾聽攤主跟顧客討價還價的聲音、顧客之間閑聊的聲音……通過以上呈現(xiàn)，小朋友們都說菜市場是個熱鬧的地方，這里的“熱鬧”就是通過剛才的聽覺來實現(xiàn)的通感，菜市場里人們的交談聲、攤主的吆喝聲、顧客的討價還價聲，在聽覺通感的引發(fā)中，聲音轉(zhuǎn)換成畫面，幼兒的畫中就有了攤主張大了嘴巴，伸手遞給客人蔬菜、魚肉的畫面，有了人們?nèi)宄扇好鎸γ?，他們說，這是買菜的人在交流今天買了什么菜……

聽覺通感引發(fā)了幼兒的通感聯(lián)想，讓幼兒從聽覺出發(fā)，聯(lián)想到各種各樣的情景，把這些情景轉(zhuǎn)化成畫面，從而讓通感聯(lián)想打通了幼兒的多感官通道，讓幼兒的生活經(jīng)驗得以運用發(fā)展，把生活經(jīng)驗變成一幅幅趣味盎然的情景畫。在此過程中，幼兒不僅學到了繪畫技能，更重要的是能把通感統(tǒng)合起來，使得視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官得到發(fā)展。

三、想象通感觸發(fā)情景聯(lián)想，情景繪畫妙趣橫生

幼兒心理學中對想象是這樣定義的：“想象是幼兒對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程?！边@表明，表象積累越多，情景語言能激發(fā)出的原有表象就越多。在情景繪畫中，幼兒畫面上的內(nèi)容都是曾經(jīng)見過的，知覺經(jīng)驗中所儲存的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是變異于他周圍的生活。

每一個生活場景都可以成為幼兒想象的素材，當幼兒看到相框，他們就想到相框中要有照片，那照片里會有怎么樣的場景呢？于是，幼兒的想象就在美術活動《相框》中開始了：照片里有全家福；有和小狗玩耍的照片；有和姐姐去劃船的照片；有爸爸媽媽的結(jié)婚照……幼兒的想法越多，表象積累的就越多。用想象的方式帶給幼兒畫面，觸發(fā)情景聯(lián)想，讓幼兒回憶起與家人外出的情景，在哪里拍照了？姿勢是怎么樣的？當時發(fā)生了什么事情……通過想象，許多的場景也就歷歷在目了。

在幼兒展示的作品中，有的是和媽媽、姐姐在公園里劃船，湖面有波紋，岸邊有綠樹鮮花，天空有燦爛陽光；有的畫了爸爸穿著黑西裝，媽媽穿著拖地長裙，擺著優(yōu)美的舞蹈姿勢，在拍婚紗照；有的畫了三口之家、四口之家在游樂園、虞山公園、日本北海道的全家福留影；有的想象和媽媽乘著宇宙飛船去太空探險；有個女孩畫了自己穿著公主服，王子正在花海邊偷偷地看著，她說這是自己多年后變成美麗公主的樣子……

想象通感還原了幼兒的經(jīng)歷，觸發(fā)了情景再現(xiàn)。當幼兒在獲得情景畫主題時，首先會調(diào)動自身的經(jīng)驗來回憶經(jīng)歷過的場景，想象當時的人事物和心理活動狀態(tài)，想象通感就讓他們從語言表述變換成畫面呈現(xiàn)，讓幼兒將所思所想，將曾經(jīng)的經(jīng)歷用畫筆畫出來，還原出曾經(jīng)經(jīng)歷過的場景，同時在心理上重溫當時的心理感受。通過想象通感，讓幼兒回憶表象，將其轉(zhuǎn)換和集合，生成和接通有關的意向，觸發(fā)了幼兒的知覺記憶，激發(fā)了幼兒的情感體驗，促進了幼兒的繪畫創(chuàng)作。

在美術情景繪畫活動中，通感聯(lián)想搭起橋梁，激發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)情景再現(xiàn)，讓幼兒將經(jīng)驗轉(zhuǎn)換，生成情景畫，激活各感官通道，調(diào)動幼兒學習和創(chuàng)作的積極性。這樣不僅讓幼兒獲取繪畫題材，掌握繪畫技能，更是讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力有了發(fā)展與提升。借用徐迅的一句“有通感在，故圖畫或可兼具聲、色、香、味、觸、法”，通感聯(lián)想讓幼兒在情景繪畫中有感而發(fā)，有應而得，有想而繪！

（江蘇省常熟市世茂幼兒園）

[1]田松麗.《論通感在美術教學中的幾點作用》[J]，中華少年：研究青少年教育,2012

[2]李錚.《通感在美術教育中的作用》[J]，青年文學家,2012,(2)：50

[3]徐迅.《我解中國畫之通感》[J]，一知半解,2014,(5)：51

[4]李慰宜.《2-6歲兒童繪畫指導活動》[M]，上海社會科學出版社

[5]丁祖蔭.《幼兒心理學》[M]，人民教育出版社