關(guān)于學(xué)前教育中情商教育的幾點(diǎn)思考

文 陳泉

關(guān)于學(xué)前教育中情商教育的幾點(diǎn)思考

文 陳泉

情商（EQ）教育又稱社會(huì)與情緒教育（SECL），主要指的是自信力、意志力、壓力應(yīng)對(duì)、自我管理、情緒控制、挫折抵抗、解決問題等方面的能力的培養(yǎng)，是與智商（IQ）相對(duì)應(yīng)的概念。情商的高低，是人格狀態(tài)和品質(zhì)的反映。

幼兒 情商（EQ） 培養(yǎng)

在整個(gè)社會(huì)追求“高智商熱”的激流中，我們并未放棄對(duì)孩子的品行、性格、情感等方面的教育，但仍顯得單薄無力。而存在于孩子身上的許多困惑切不可忽視。譬如內(nèi)斂不自信、冷漠少熱情、急躁耍脾氣、好強(qiáng)卻脆弱、做事沒常性、受不得批評(píng)等等，這些通常所說的“性格問題”絕對(duì)會(huì)影響孩子的健康成長乃至一生。

情商（EQ）教育又稱社會(huì)與情緒教育（SECL），主要指的是自信力、意志力、壓力應(yīng)對(duì)、自我管理、情緒控制、挫折抵抗、解決問題等方面的能力的培養(yǎng)，是與智商（IQ）相對(duì)應(yīng)的概念。情商的高低，是人格狀態(tài)和品質(zhì)的反映。有研究證明，情商水平的高低，對(duì)一個(gè)人的成功有著極為重要的影響作用。曾經(jīng)一位記者采訪愛因斯坦：“請(qǐng)您談?wù)勀窃谀乃髮W(xué)學(xué)到讓您取得如此成就的最重要的東西？”愛因斯坦誠懇而清晰地答道：“是在幼兒園里。在那里我學(xué)到了把自己的東西與伙伴分享，不是自己的東西不要拿，用的東西要放整齊，做錯(cuò)事要道歉……”這個(gè)回答令人震撼，發(fā)人深思，讓人們領(lǐng)悟到學(xué)前教育中情商教育的深遠(yuǎn)意義。心理學(xué)家和成功學(xué)家給出的類似的公式也不無道理——100%的成功=80%EQ+20%IQ。

從某種意義上說，EQ甚至比IQ更重要。未來社會(huì)的多元化和融和度日益提高，較高的情商將有助于獲得成功。情商水平的提高在于后天的培養(yǎng)，學(xué)前期對(duì)幼兒心靈的早期塑造尤顯重要。要收到良好的預(yù)期效果，需從多方面著手：

1.修煉內(nèi)功，完善自己

大力提高教師自身的品格修養(yǎng)，使自己成為積極熱情、開朗豁達(dá)、自信寬容、友善仁愛的高情商的人，這是作為教師的首要和必備條件。

2.善于學(xué)習(xí)，開闊眼界，不斷提高教師自身的文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)

注重學(xué)習(xí)，吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教育理念，關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)向，多了解一些在世界范圍內(nèi)很具影響力的教育理念，如：以皮亞杰、蘇霍姆林斯基、蒙臺(tái)梭利、瑞吉?dú)W等為杰出代表的教育思想體系、教育理論、教育模式和方法，從而拓寬視野，提高、充實(shí)自己。

3.努力給孩子營造一個(gè)優(yōu)良的心靈成長環(huán)境

情商不是靠直接教出來的，而是心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化逐漸形成的。自然環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、房舍場(chǎng)地、裝飾布置、玩具學(xué)具等，都必須能形成愉悅的氛圍，以利于孩子心靈成長。所有教師和員工都應(yīng)規(guī)范自己的言行，使之成為孩子心靈和行為的榜樣。譬如，說話輕聲慢語、親切和藹，杜絕大叫大嚷、粗魯急躁；充分尊重孩子，耐心傾聽，不輕易打斷孩子的申述；夸獎(jiǎng)不失度，批評(píng)不武斷；自己錯(cuò)了，誠懇向孩子道歉；對(duì)保育、保潔、炊事、勤雜人員一樣尊重，對(duì)他們的服務(wù)應(yīng)說聲“謝謝”；不在孩子面前發(fā)泄情緒；面對(duì)孩子常帶微笑，以陽光心態(tài)投入工作……所有這些，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，亦是給他們營造最直觀、最自然、最真切、最具感染力的心靈成長環(huán)境。

4.把情商教育融入所有教育活動(dòng)之中

情商教育不能游離于日常教育活動(dòng)之外，只有把情商教育的內(nèi)涵融入幼兒園的健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、計(jì)算等各項(xiàng)教育內(nèi)容和游戲、實(shí)驗(yàn)、表演、交談等各種教育形式、方法中，才能使情商教育升華到潤物細(xì)無聲的境界。

5.重視“個(gè)別化”教育

個(gè)別化教育不等同于對(duì)單一兒童的單獨(dú)教育，主要是指分情況，采取針對(duì)性強(qiáng)的教育方法。這樣才能有的放矢，更有效地深入孩子的心靈。這就要求教師在日常工作中注意觀察，敏于發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育活動(dòng)，來扶正矯偏、循循善誘。

6.老師、家長、社會(huì)形成合力

教育是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，同心協(xié)力、保持一致才能有所成效。老師、家長、社會(huì)人員，都是孩子社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。他們的言談舉止、行為習(xí)慣、品行為人，都直接影響孩子。“榜樣的作用是無窮的”，這就需要老師堅(jiān)持不懈地多形式、多渠道與家長交流溝通、達(dá)成共識(shí)，以取得方方面面的支持、配合，時(shí)時(shí)處處給孩子輸送正能量，杜絕消極、負(fù)面的東西污染孩子心靈。

7.運(yùn)用好“故事教育”手段

運(yùn)用好優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事，發(fā)揮其深刻的影響力、感化力。在感人的故事情境中，孩子們會(huì)由衷地?fù)?dān)心丑小鴨的遭遇和命運(yùn)，佩服阿凡提的智慧與正義，喜歡白雪公主的美麗和善良，痛恨壞皇后的邪惡，學(xué)習(xí)孔融的謙讓……優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事能使孩子的心靈得到凈化，情商得以升華。

注意觀察和收集生活素材，創(chuàng)編孩子喜愛的、富有新意的新編故事，以適應(yīng)新的教育要求，使故事常講常新，更好地啟迪孩子的心志。

所以對(duì)幼兒教師來說，增強(qiáng)情商教育意識(shí)，撥正情商教育在整個(gè)教育過程中的應(yīng)有位置，強(qiáng)化情商教育刻不容緩。

（江蘇省鎮(zhèn)江市江濱幼兒園）

趙明、惲躍榮.《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉及解讀》