區(qū)域運動 自主放飛

文 戴紅娟

區(qū)域運動 自主放飛

文 戴紅娟

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確要求要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。在《指南》學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)與教育建議中也多次提出：讓幼兒按自己的想法進行游戲或其他活動，鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造……由此可見，自主性是一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小培養(yǎng)幼兒獨立自主的意識和能力對其今后的學(xué)習(xí)與生活意義深遠(yuǎn)。在幼兒園，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件和機會，把自主的權(quán)利交給孩子，讓他們在自我選擇、自我認(rèn)知、自我探索、自我管理、自我創(chuàng)造中鍛煉成長為一個獨立發(fā)展的個體。

我園是一所以運動為特色的幼兒園。以往，教師們常常重視幼兒運動技能的習(xí)得而忽視了幼兒運動中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更多地采用“你教我學(xué)”的教學(xué)方式而忽略了幼兒自主探究的意愿，在一定程度上限制了幼兒想象、創(chuàng)造以及解決問題等多種能力的發(fā)展。在指南精神的引領(lǐng)下，我們進一步轉(zhuǎn)變教育理念，嘗試在體育活動中以區(qū)域運動為載體，為幼兒營造一個自主發(fā)展的運動樂園。

自主性是一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小培養(yǎng)幼兒獨立自主的意識和能力對其今后的學(xué)習(xí)與生活意義深遠(yuǎn)。幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)造條件和機會，把自主的權(quán)利交給孩子，讓他們在自我選擇、自我認(rèn)知、自我探索、自我管理、自我創(chuàng)造中鍛煉成長為一個獨立發(fā)展的個體。本文作者以區(qū)域運動為載體，從運動區(qū)域的設(shè)置、運動器材的投放以及指導(dǎo)策略的運用三方面闡述了實踐做法。

幼兒 區(qū)域運動 自主性 培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)豐富多元的運動區(qū)域，滿足幼兒自主體驗的欲望

區(qū)域運動是當(dāng)前幼兒園開展體育活動的一種特殊組織形式。它以區(qū)域劃分的形式統(tǒng)籌規(guī)劃運動空間，提供豐富多樣的活動內(nèi)容，打破班級和班級之間的界限，讓幼兒在開放的運動環(huán)境中自主選擇、自由結(jié)伴、自主活動。在實踐中，我們深深地感受到：運動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了幼兒參加體育運動的興趣，更為每個幼兒按照自己的速度和方式自主發(fā)展創(chuàng)造了機會。

1.基本運動區(qū)域——關(guān)注全面 均衡發(fā)展

我園遵循3—6歲幼兒動作發(fā)展的基本規(guī)律，以年級組為單位，科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)置運動區(qū)域。首先我們以促進幼兒身體動作全面均衡發(fā)展為首位，設(shè)置了走跑區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、攀登區(qū)等基本動作區(qū)域，其次在設(shè)置基本運動區(qū)域時，我們注意考慮運動量大小的搭配和空間場地的適宜性。在活動中，我們尊重幼兒意愿，鼓勵幼兒自主選擇不同的區(qū)域開展運動，在自主體驗和探索中感受運動的多元有趣，促進身體動作的全面發(fā)展。

2.特色運動區(qū)域——培育特色 繼承發(fā)展

自“十一五”以來，我園致力于特色運動的研究，形成了活力花竿、魔力皮筋、夢幻球類、百變彩繩四個特色運動項目。但是我們發(fā)現(xiàn)：班級特色運動項目縱向發(fā)展有聲有色，但同一年齡段幼兒之間卻缺乏特色運動的相互交流與分享體驗。因此，我園嘗試打破班級特色運動項目的界限，通過每周一次開放特色運動區(qū)域，為平行班幼兒之間架起互通體驗、自主探索的橋梁，由此增進特色運動的持續(xù)發(fā)展、全員發(fā)展和自主發(fā)展。

二、投放形式多樣的運動器材，搭建幼兒自主成長的階梯

運動器材是引發(fā)幼兒運動興趣的物質(zhì)媒介，是影響幼兒探索、體驗、創(chuàng)造、發(fā)展的關(guān)鍵因素。自由不等于放任自流，我們關(guān)注幼兒的個體差異和興趣需要，通過有目的地投放形式多樣的體育器材，促進不同能力水平的幼兒在自主探究中獲得新發(fā)展。

1.多樣性

在同一運動區(qū)域中，教師圍繞近階段幼兒動作發(fā)展重點，通過提供不同種類、不同材質(zhì)、不同形式的運動器材，激發(fā)幼兒自主運動的積極性。例如大班投擲區(qū)練習(xí)“瞄準(zhǔn)目標(biāo)投擲”，教師們除了提供了不同輕重、不同材質(zhì)的器械，如沙包、飛鏢、紙火箭、刺毛球等，還提供了一定距離的投擲網(wǎng)、空中懸吊的塑料圈，墻面張貼的動物圖片等多種投擲目標(biāo)，孩子們自主選擇器械玩起“你拋我接”“穿越時空”“打敗灰太狼”等不同形式的投擲游戲，避免了投擲運動的枯燥乏味。

2.層次性

教師有目的地提供難易不同的運動器材，幼兒可以根據(jù)自己的能力和需要自主選擇，挑戰(zhàn)自我。例如中班平衡區(qū)，教師提供了高低、寬窄不同的長條凳和平衡木，輕重不同的水桶、沙包以及擔(dān)架等輔助物，能力強的孩子可以自主挑戰(zhàn)有高度、有難度的器材，而能力弱的孩子則可以選擇難度相對低的物品，在不同的探索中各自體驗成功的快樂！

3.低結(jié)構(gòu)性

低結(jié)構(gòu)性的運動器材具有一物多玩的特點，這一類材料可變性強，玩法多樣，可以激發(fā)幼兒思維，突破常態(tài)，引發(fā)幼兒運動的創(chuàng)意。特別是將功能指向單一的運動器械和低結(jié)構(gòu)性器材有機組合，更能拓展出許多新穎有趣的玩法，給幼兒的自主運動帶來無窮的樂趣。如生活中常用的紙盒、紙箱、竹棒、繩子、飲料罐、輪胎等，常常成為區(qū)域運動必不可少、百玩不厭的“寶貝”，孩子們在自主拼搭、創(chuàng)意組合、動腦動手中發(fā)展了思維力、想象力和創(chuàng)造力。

三、采用靈活適宜的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)幼兒自主管理的能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”指南中也進一步指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會?！痹诮M織開展區(qū)域運動中，一方面我們既細(xì)致排查和努力消除不安全因素，如每日做好場地器械的安全檢查、幼兒服裝穿著的適宜指導(dǎo)、自我防護知識教育等，為幼兒安全運動保駕護航，另一方面在實踐中我們提煉了一些有效的指導(dǎo)策略，逐步引導(dǎo)幼兒從被動依賴走向自主管理。

1.音樂元素巧利用

我們有機選取不同性質(zhì)的音樂運用于幼兒區(qū)域運動的不同環(huán)節(jié)之中，孩子們在輕松愉悅的氛圍中自然感知不同環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容，在耳熟能詳中逐步達(dá)到自覺與自律。例如在區(qū)域運動開始部分，我們采用節(jié)奏清晰、輕松歡快的音樂，孩子們和老師、同伴自由結(jié)伴，隨著音樂做熱身準(zhǔn)備運動，從而調(diào)動了幼兒運動的積極性，把幼兒引入活動情境之中；在結(jié)束部分，我們選取一首輕音樂作為提示收歸運動材料和班級集中的固定信號，為孩子們結(jié)束運動做好心理準(zhǔn)備。此外我們還運用節(jié)奏較緩慢的、輕柔的音樂引導(dǎo)幼兒放松動作，緩解幼兒疲勞，幫助幼兒完成身體和心理由高潮轉(zhuǎn)向低潮、由亢奮轉(zhuǎn)向疲勞的過渡，獲得身心放松。

2.標(biāo)識指引巧暗示

在區(qū)域運動中，老師們精心設(shè)計了各種標(biāo)識引導(dǎo)孩子學(xué)會自我管理、自我保護和自主學(xué)習(xí)。例如：為了讓幼兒養(yǎng)成正確取放運動器械的良好習(xí)慣，老師們在器材架和籮筐上對應(yīng)貼上了實物圖片或標(biāo)記；為了確保幼兒自主運動的安全和有序，老師們在地面上張貼了醒目的起止線、形象卡通的小腳丫；為了讓幼兒學(xué)有所思，老師們借用直觀形象的簡筆畫介紹玩法步驟……這些小小的暗示性符號或圖片，就像是一個個不說話的老師，讓孩子們玩起來活而不亂，井然有序。

3.定點觀察巧支持

區(qū)域運動打破了班級與班級之間的界限，每個區(qū)域運動中的孩子是不固定的、動態(tài)變化的，我們年級組全體老師采用責(zé)任區(qū)域定點觀察的方式來了解幼兒運動情況，并根據(jù)幼兒不同的興趣和能力需要，適時給予幫助與支持。如有的幼兒在運動中遇到了困難，老師啟發(fā)孩子向同伴學(xué)習(xí)玩法經(jīng)驗；有的幼兒運動量過大但不會主動調(diào)整，老師會輕輕提醒孩子去休息區(qū)喝水休息片刻等等。另外，年級組的教師也加強彼此間的溝通交流與信息反饋，共同思考適宜的支持策略，不斷追隨幼兒發(fā)展，促進幼兒發(fā)展。

4.經(jīng)驗分享巧提升

每次區(qū)域活動結(jié)束后，我們都安排一個時段鼓勵幼兒分享交流自己在區(qū)域運動中的探索歷程和所見所聞，如：“在運動中你遇到了什么開心或不開心的事？”“今天運動中你有什么新玩法？”“你最喜歡的是哪一個運動區(qū)域，為什么？”等等，在孩子們的各抒己見中，教師們及時捕捉亮點，以點帶面，引發(fā)幼兒深入思考和探究，幫助幼兒歸納和提升自主運動的知識和經(jīng)驗，不斷推動幼兒在下一次的區(qū)域運動中獲得新發(fā)展！

（江蘇省無錫市劉潭實驗幼兒園）