“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略

■陸 慧

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境催生了知識(shí)的更新，初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容也悄然發(fā)生了變化。本文主要從基本內(nèi)容、專業(yè)內(nèi)容、科技內(nèi)容三個(gè)方面來(lái)探討合理地選擇與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方法。

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 優(yōu)化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)悄然改變了人們的生活。電腦、智能手機(jī)走進(jìn)了尋常百姓的生活，寬帶入戶率高成為了E時(shí)代的典型標(biāo)志?！霸啤薄熬W(wǎng)”“端”為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供了不竭的動(dòng)力，無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)也催生了知識(shí)傳播方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和書(shū)本，教學(xué)資源呈現(xiàn)開(kāi)放性、共享性和多元性，微課平臺(tái)、課堂互動(dòng)平臺(tái)讓教學(xué)充滿了靈動(dòng)性。

信息技術(shù)是一門以幫助學(xué)生立足信息社會(huì)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，其信息容量大、知識(shí)更新周期短等特點(diǎn)給教學(xué)帶來(lái)很多困惑，如教材中的信息元素永遠(yuǎn)滯后于時(shí)代發(fā)展等。幾經(jīng)改版與修訂后的江蘇省初中信息技術(shù)教材，共分為三冊(cè)，包括基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩個(gè)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具。下面筆者以初中信息技術(shù)教材為例，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，立足學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，探討如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與優(yōu)化、解讀與建構(gòu)。

一、基本內(nèi)容方面：精講多練，夯實(shí)基礎(chǔ)

信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容主要涵蓋信息的識(shí)別與獲取、信息的存儲(chǔ)與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的發(fā)布與交流。各部分內(nèi)容在縱向上體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，小學(xué)、初中與高中相互銜接，自然延伸；在橫向上做到了水乳交融，將軟硬件信息技術(shù)工具、信息技術(shù)原理、信息活動(dòng)及相關(guān)安全、規(guī)范準(zhǔn)則等整合于其中，為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容起點(diǎn)低、要求高，通過(guò)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，學(xué)生要能夠從“學(xué)會(huì)信息技術(shù)”向“會(huì)學(xué)信息技術(shù)”轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，突出一個(gè)“快”字，無(wú)論是硬件資源還是軟件應(yīng)用，更新周期短，新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，僅在課堂上依賴課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)角度出發(fā)，選取具有遷移性的知識(shí)進(jìn)行精講多練。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，所收獲的遠(yuǎn)比在“你講我練”模式下的灌輸式教學(xué)中收獲的多得多，操作、實(shí)踐更能有效促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考。教師可以結(jié)合學(xué)情，融入信息元素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組與合理增刪。如“走進(jìn)信息世界”“管理計(jì)算機(jī)”“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”等內(nèi)容，完全可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、所處的環(huán)境，將教材中的內(nèi)容有選擇地嵌入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，可以從“DIY攢機(jī)、接網(wǎng)入戶”等入手，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。再如“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”“應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作”“圖片加工與制作”“主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作”等內(nèi)容，整合一款具體的軟件，將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。其中，WPS表格、WPS文字、WPS演示等與修訂前的Excel、Word、Powerpoint等是同一系列辦公處理軟件，窗口、功能都比較相似，可以重點(diǎn)教學(xué)一個(gè)軟件運(yùn)用之后，通過(guò)類比、觸類旁通方式等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)另一個(gè)，真正做到“會(huì)學(xué)”。

信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，可以為其未來(lái)持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。葉圣陶曾說(shuō)：“要讓學(xué)生把知識(shí)化為自己的血肉，在生活中能夠隨時(shí)運(yùn)用，教學(xué)的目的才算達(dá)到了?！贬槍?duì)參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)更新，面向全體學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)中可采用“小先生制”，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，“即知即教”“即教即學(xué)”，讓學(xué)生感覺(jué)時(shí)時(shí)有新挑戰(zhàn)、新興奮點(diǎn)，形成良性循環(huán)。

二、專業(yè)內(nèi)容方面：提升能力，興趣為主

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了軟件業(yè)的發(fā)展，具有編程能力的IT人員是軟件業(yè)的從業(yè)人員。編程，又稱為“程序設(shè)計(jì)”，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。新版的初中信息技術(shù)教材，將“程序設(shè)計(jì)”作為拓展模塊，分為算法與問(wèn)題解決、程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，是一種高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升信息處理能力。

正如馬希文教授所說(shuō)，我們?cè)谘芯砍绦蛟O(shè)計(jì)時(shí)，可以選用一種適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教材中選擇了Visual Basic語(yǔ)言，簡(jiǎn)單、易學(xué)。程序設(shè)計(jì)的目標(biāo)也不是培養(yǎng)“小小的程序員”，而是幫助學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的方式思考問(wèn)題。在編程教學(xué)中，傳遞程序設(shè)計(jì)的思想是關(guān)鍵。

這部分內(nèi)容以入門為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生只要理解一些簡(jiǎn)單的程序即可，可以對(duì)編程不作要求。由于在學(xué)生的技能比賽中出現(xiàn)了程序設(shè)計(jì)模塊，教師可以以興趣小組的形式對(duì)部分基礎(chǔ)好又有興趣的學(xué)生進(jìn)一步輔導(dǎo)，介紹一些基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編程方法，讓學(xué)生加深理解運(yùn)用信息技術(shù)處理和解決問(wèn)題的方法。課后，教師還可以給學(xué)生提供一些編程方面的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如ITbegin免費(fèi)的編程教學(xué)云課堂，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試參加各級(jí)各類信息技術(shù)比賽，為學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的個(gè)性發(fā)展提供必要的支持。

三、科技內(nèi)容方面：拓寬道路，重點(diǎn)優(yōu)化

信息技術(shù)中的科技內(nèi)容，指時(shí)下方興未艾的機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、算法思維、信息素養(yǎng)等有很大的幫助。以往這部分知識(shí)是中小學(xué)生的競(jìng)賽內(nèi)容，現(xiàn)在在中小學(xué)教材中作為拓展模塊呈現(xiàn)，旨在普及機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓更多的孩子參與。

受客觀因素的影響，目前很多學(xué)校對(duì)科技內(nèi)容的教學(xué)尚處于探索階段。為解決中小學(xué)信息技術(shù)課程中科技內(nèi)容難教的突出問(wèn)題，可以多組織一些教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)教學(xué)案例解析如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、算法思維能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)為每位教師配置arduino物聯(lián)網(wǎng)機(jī)器人設(shè)備,提供現(xiàn)場(chǎng)搭建物聯(lián)網(wǎng)和機(jī)器人實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與程序編寫試驗(yàn)平臺(tái)，讓參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)組裝與編程。與此相對(duì)應(yīng)，要加大設(shè)備投入，一方面由財(cái)政統(tǒng)一解決，每個(gè)教學(xué)小組擁有一臺(tái)設(shè)備，先確保學(xué)校能把課程開(kāi)設(shè)起來(lái)；另一方面通過(guò)學(xué)校自籌資金添置一些設(shè)備，保證教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然，這部分教學(xué)內(nèi)容還可以采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)的虛擬仿真平臺(tái)，通過(guò)虛擬實(shí)踐與實(shí)體實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，讓教學(xué)逐漸步入正軌。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，科技內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該作為教學(xué)中的重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，借助適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合中初步認(rèn)識(shí)電機(jī)、傳感器與傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等方面的機(jī)器人技術(shù)；借助適合學(xué)生學(xué)習(xí)的物聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)易系統(tǒng)，讓學(xué)生初步感知系統(tǒng)和傳輸系統(tǒng)等物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)器人比賽、物聯(lián)網(wǎng)比賽，在比賽中積累知識(shí)、習(xí)得技能、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神及解決問(wèn)題的能力。

（作者為江蘇省南通市通州區(qū)川港中學(xué)教師）