美術(shù)教學(xué)，因游戲而精彩

文 顧惠芳

美術(shù)教學(xué)，因游戲而精彩

文 顧惠芳

好奇，好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。教育家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“幼兒期是奠定幼兒智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒時(shí)期的美術(shù)活動(dòng)，是他們進(jìn)行的游戲，也是用來(lái)進(jìn)行交流、表達(dá)認(rèn)知、抒發(fā)情感的工具。運(yùn)用游戲的形式貫穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，既有利于幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，又培養(yǎng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

美術(shù)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，也是鍛煉幼兒審美能力的根本。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，將美術(shù)教學(xué)游戲化，可以增強(qiáng)美術(shù)的趣味性。美術(shù)教學(xué)的游戲化更能突出以人為本、寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，對(duì)幼兒以后的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從選擇游戲化內(nèi)容、開(kāi)展游戲化教學(xué)、進(jìn)行游戲化評(píng)價(jià)三方面實(shí)施幼兒美術(shù)教育，使幼兒愛(ài)玩、敢玩、善玩。

幼兒 游戲化 美術(shù)教學(xué)

一、選擇游戲化內(nèi)容

游戲化的美術(shù)內(nèi)容需要教師從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒感興趣的事物中選擇，才能讓美術(shù)教育更貼近幼兒的生活，更生動(dòng)有趣。它需要教師用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓幼兒內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。

充分豐富的材料是實(shí)現(xiàn)游戲化與自主化的必要物質(zhì)條件，不僅能讓幼兒痛快、盡情地玩，同時(shí)也能充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我們尋找生活中、自然中的材料代替紙張，在盤(pán)子、瓶子、竹筒、石頭、手套、衣服、玻璃甚至是臉上進(jìn)行繪畫(huà)，讓一切皆可美術(shù)。用蔬菜、樹(shù)葉、報(bào)紙、牙刷、吸管等代替畫(huà)筆，它們所獨(dú)特的紋理和筆觸，能發(fā)揮畫(huà)筆所不能達(dá)到的功能。如利用樹(shù)葉大小、形狀等不同的特點(diǎn)，在葉脈突出的一面刷上顏色印畫(huà)，然后再讓幼兒想象添畫(huà)，如金魚(yú)、烏龜、小兔等，這些孩子們喜歡的形象輕松地被表現(xiàn)出來(lái)。又如繪畫(huà)春天的樹(shù)林，我們把報(bào)紙搓成團(tuán)變成了孩子們手中的畫(huà)筆，用紙團(tuán)蘸上顏料，在畫(huà)好的樹(shù)干上印出樹(shù)葉，特殊的筆觸使樹(shù)冠有濃有淡，輕松地表現(xiàn)出樹(shù)葉的茂密與稀疏，而且不同顏料在印畫(huà)的過(guò)程中相互融合變化，表現(xiàn)出了樹(shù)葉的色彩斑斕。

枯枝制作美麗的樹(shù)花，碎布做成拼貼畫(huà)，大紙杯變身成為蘿卜絲菊花，小勺做成勺子娃娃……生活中的各種材料為孩子們提供了更多展現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意的空間，為孩子們插上想象的翅膀，使孩子們?cè)谟螒蛑胁粩囿w驗(yàn)各類(lèi)美術(shù)創(chuàng)意帶來(lái)的歡樂(lè)。

二、開(kāi)展游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是指根據(jù)美術(shù)教育的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，運(yùn)用合適的游戲方式來(lái)實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒從活動(dòng)中獲得愉悅與滿(mǎn)足。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力?！遍_(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“線(xiàn)之韻”時(shí)，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”的游戲情境，讓孩子找出、說(shuō)出自然生活中的各種線(xiàn)條，接著運(yùn)用和線(xiàn)條玩游戲的形式，讓幼兒玩彩帶，用肢體合作表現(xiàn)線(xiàn)條的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用各種感官感知和體驗(yàn)各種線(xiàn)條的特征，又把吳冠中大師有關(guān)線(xiàn)條的作品結(jié)合到這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，與大師對(duì)話(huà)使幼兒的感受由淺入深，從而形成深刻的審美體驗(yàn)，這樣一來(lái)再讓孩子用畫(huà)筆表現(xiàn)時(shí)，孩子就能有感而發(fā)了。又如“可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿”的水墨畫(huà)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了草地、小河、樹(shù)林等不同的情境，鼓勵(lì)幼兒模仿長(zhǎng)頸鹿的不同姿態(tài)，在假想游戲中體會(huì)和母親、同伴之間游戲生活的情趣，也讓幼兒關(guān)注到長(zhǎng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài)與畫(huà)面故事情節(jié)之間的關(guān)系。接著我們又為幼兒提供了兩個(gè)大小不同的圓作為長(zhǎng)頸鹿的頭和身體，讓幼兒擺弄，在此過(guò)程中體驗(yàn)感受長(zhǎng)頸鹿的特征和它的各種動(dòng)態(tài)，有效地支持孩子自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，讓他們用心靈去感受，從中體驗(yàn)到自由創(chuàng)想的樂(lè)趣。

（二）使用游戲化的指導(dǎo)語(yǔ)

幼兒心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命和喜怒哀樂(lè)的，在語(yǔ)言中經(jīng)常采用擬人、比喻的修辭向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，讓繪畫(huà)內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象，進(jìn)而進(jìn)行再創(chuàng)造。例如在水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，教師采用擬人化的方法來(lái)介紹所作畫(huà)的特征、表現(xiàn)方法等，如使用中鋒繪畫(huà)時(shí)說(shuō)：“讓毛筆立起來(lái)跳芭蕾舞。”使用側(cè)鋒時(shí)說(shuō)“讓毛躺下來(lái)畫(huà)畫(huà)”“蜻蜓點(diǎn)水”“讓毛筆舔舔毛”“筆肚子喝滿(mǎn)水”等等，這些蘸墨用語(yǔ)讓孩子們?cè)谧鳟?huà)過(guò)程中增添了樂(lè)趣。如美術(shù)活動(dòng)“潑墨畫(huà)梅花”，我們利用游戲化的兒歌指導(dǎo)幼兒玩出“潑墨畫(huà)——梅花”。兩位幼兒各拿著紙張的一邊，往紙張的一端潑墨，兩人邊配合邊念兒歌：“抬、抬、抬花轎，一勺墨水來(lái)坐轎，搖啊搖，晃呀晃，變出一簇梅枝來(lái)?！边叢煌５鼗蝿?dòng)紙張，讓墨在紙上流出縱橫交錯(cuò)的枝條。孩子們輕松有趣地，用最簡(jiǎn)單的方法享受到了畫(huà)水墨畫(huà)的樂(lè)趣。

三、進(jìn)行游戲化評(píng)價(jià)

如果說(shuō)幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是一幅張揚(yáng)其個(gè)性的圖畫(huà)，那么評(píng)價(jià)無(wú)疑是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。教師要了解幼兒的特點(diǎn)，用一顆童心去感悟作品，不以成人的眼光來(lái)評(píng)判幼兒的作品，也不以“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。因此，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲評(píng)價(jià)方式。如“繪畫(huà)手提袋”活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)“開(kāi)商店”的游戲情景，把幼兒的作品擺上貨架，讓幼兒扮演顧客，幼兒興致勃勃地在商店里挑選自己喜歡的“手提袋”。在這樣的游戲化評(píng)價(jià)中，教師把每個(gè)幼兒的作品都展示出來(lái)，不評(píng)價(jià)作品的好壞，讓幼兒通過(guò)介紹推薦自己的作品和評(píng)價(jià)同伴的作品來(lái)相互學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)幼兒參與評(píng)價(jià)的積極性，也讓孩子在挑選過(guò)程中感受美，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)；在美工活動(dòng)“制作面具”中，請(qǐng)孩子們戴上自己制作的面具參加化裝舞會(huì)；美工活動(dòng)“海底的動(dòng)物”中，讓孩子把自己創(chuàng)作的海洋生物布置成“海洋館”，請(qǐng)幼兒扮演小導(dǎo)游帶領(lǐng)小伙伴參觀(guān)海洋館，在這樣的情境中讓幼兒介紹和評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，能使他們集中注意力，產(chǎn)生積極情感，獲得心理滿(mǎn)足，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)作熱情，提高對(duì)美的感知能力和創(chuàng)造能力。

游戲化的美術(shù)活動(dòng)能讓幼兒在沒(méi)有負(fù)擔(dān)、壓力的精神狀態(tài)下積極熱情地投入到活動(dòng)之中，能充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘幼兒潛能，滿(mǎn)足他們自我創(chuàng)造的愿望，讓其想象力、創(chuàng)造力都得到淋漓盡致的發(fā)揮。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園）