小學(xué)數(shù)學(xué)有效閱讀策略探析

安徽太湖縣實驗小學(xué) 曹曉琦

小學(xué)數(shù)學(xué)有效閱讀策略探析

安徽太湖縣實驗小學(xué) 曹曉琦

數(shù)學(xué)閱讀是一項十分重要的能力，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著潛移默化的影響。教師教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，循序漸進(jìn)，使閱讀與思考充分地結(jié)合，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀 策略分析

閱讀對每一門課程而言都是不可或缺的，其對人類的思維具有強大d推動作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略增強和保持學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀主動性，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、從生活出發(fā)，體驗數(shù)學(xué)閱讀的魅力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以選擇與所學(xué)課程有關(guān)的科學(xué)家的故事與學(xué)生分享，使學(xué)生積累更多的歷史知識。并且了解數(shù)學(xué)原理或公式的來源，從而使其感受到數(shù)學(xué)深厚的歷史底蘊，激發(fā)學(xué)生的探索欲與好奇心，使其提高數(shù)學(xué)閱讀興趣，并從中體會到數(shù)學(xué)特有的魅力。與此同時也有助于學(xué)生從整體上對數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行把握，深刻體會到數(shù)學(xué)對生活的重要意義。同時認(rèn)識到數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)大有裨益，由此使學(xué)生更樂意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的過程中，教師可以列舉一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例，例如，有名的歷史典故“田忌賽馬”就是數(shù)學(xué)知識的充分體現(xiàn)。該故事是對策論的直接體現(xiàn)，對策論也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要分支。從這個數(shù)學(xué)故事中學(xué)生還能夠認(rèn)識到在競爭中，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行策略研究，尋找最佳方案，增加取勝概率，即使獲勝的可能性很小，也不至于輸?shù)锰x譜。另外還可以對古代戰(zhàn)場所運用的策略進(jìn)行分析，使學(xué)生感受到運籌帷幄的深刻道理，領(lǐng)略歷史人物的雄才大略。通過滲透數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

二、傳授閱讀方法，提升閱讀有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使其在閱讀的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，逐步學(xué)會閱讀。在進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)時，教師同樣要結(jié)合知識類型與課程類型采取更具針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的閱讀理解能力得到大幅度提升，掌握提取關(guān)鍵詞的方法，并且使其對知識有更深入地理解，提升其解題水平。閱讀方法的指導(dǎo)通?？煞譃橐韵聨撞竭M(jìn)行：首先，粗略閱讀，了解內(nèi)容的大概意思；其次，進(jìn)行仔細(xì)閱讀，對公式、定義、概念、法則中涉及的關(guān)鍵語句進(jìn)行標(biāo)記，可用不同形狀的符號或者顏色不同的筆進(jìn)行標(biāo)記，對這些重點詞語進(jìn)行分析與思考，深刻理解其中的內(nèi)涵，從而把握知識的實質(zhì)。

以概念學(xué)習(xí)的閱讀指導(dǎo)為例，作為數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，數(shù)學(xué)概念與性質(zhì)具有高度的概括性與邏輯性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，想要從本質(zhì)上理解與區(qū)分知識，必須對概念或性質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)閱讀。在閱讀時教師應(yīng)叮囑學(xué)生不可僅限于詞語表面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對詞句進(jìn)行反復(fù)琢磨，把握關(guān)鍵字詞、成立條件、結(jié)論的含義等。例如，在“倒數(shù)”教學(xué)中，倒數(shù)的概念是“乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀這句話，再劃出關(guān)鍵詞，并讀出來，小組間互相交流后進(jìn)行發(fā)言。在發(fā)言過程中學(xué)生對于關(guān)鍵詞的看法各不相同，教師將這些觀點記錄在黑板上。有學(xué)生說重點詞語為“乘積為1”，有的認(rèn)為“兩個數(shù)”是關(guān)鍵詞，也有學(xué)生認(rèn)為“互為”是關(guān)鍵詞，此時教師可指引學(xué)生再次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考“怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？”“乘積是1的多少個數(shù)互為倒數(shù)？”由此讓學(xué)生在咬文嚼字的過程中明確關(guān)鍵詞，強化對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，進(jìn)而掌握有效學(xué)習(xí)和閱讀的方法。

三、科學(xué)安排數(shù)學(xué)閱讀，保持閱讀熱情

除了課堂上的數(shù)學(xué)閱讀之外，教師還應(yīng)安排適量的課后閱讀，讓學(xué)生利用課余時間對課本進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，從而幫助學(xué)生全面掌握課堂所學(xué)的知識。大部分學(xué)生對于新的知識有初步認(rèn)識之后，通常未能夠達(dá)到熟練掌握運用的程度。學(xué)生在課后進(jìn)行歸納，對知識進(jìn)行分類整理，能夠使知識更具概括性與系統(tǒng)性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更具高效性。除此之外，教師還應(yīng)明確課文練習(xí)的設(shè)計意圖，并將練習(xí)與例題進(jìn)行有效配合，根據(jù)重點合理布置鞏固訓(xùn)練，安排部分課外閱讀。

例如，在完成“年、月、日”的課堂教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)課外書籍，讓學(xué)生明白為何有些年份為閏年，有些又是平年。從而使學(xué)生在課外對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識背后的奧秘的探索欲望，使其對數(shù)學(xué)閱讀始終保持熱情。此外，為了使學(xué)生保持積極向上的閱讀興趣，教師可定期開展閱讀交流活動，讓學(xué)生互相交流閱讀方法或推薦數(shù)學(xué)讀物，從而充分調(diào)動全體學(xué)生的閱讀積極性。

四、明確閱讀任務(wù)，逐步提高閱讀能力

相對于一般閱讀，數(shù)學(xué)閱讀具有一定的特殊性。究其原因是由于數(shù)學(xué)語言的抽象程度較高，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時要求學(xué)生的思維具備較強的邏輯性。若小學(xué)生只是單純地進(jìn)行閱讀，而未對所讀材料進(jìn)行歸納整理，則難以實現(xiàn)閱讀的效果。數(shù)學(xué)閱讀既要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，又要面面俱到，不同于閱讀文學(xué)作品時那般隨心所欲。此外較為常見的現(xiàn)象是學(xué)生在閱讀時難以集中精力，易受外界環(huán)境的干擾，從而導(dǎo)致學(xué)生難以完成閱讀。對此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好并明確閱讀任務(wù)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成定量閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升其閱讀能力。

為促進(jìn)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，教師可在學(xué)生閱讀之前列出閱讀提綱，并告知學(xué)生在閱讀的過程中需注意的問題，之后教師可按照提綱以及相應(yīng)的練習(xí)題來檢驗學(xué)生的閱讀效果。教師將學(xué)生在閱讀中存在的問題進(jìn)行歸納，并讓學(xué)生對錯誤點進(jìn)行重點閱讀。例如，在學(xué)習(xí)“厘米和米”時，教師可列出如下提綱：（1）認(rèn)識線段，學(xué)會看圖找線段；（2）認(rèn)識長度單位，知道1厘米與1米的實際長度，明確兩者間的轉(zhuǎn)換；（3）用直尺測量物體長度的方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵字詞，反復(fù)推敲。粗讀了解大意，細(xì)讀劃出概念、公式等重點，并對知識進(jìn)行思考分析，把握其實質(zhì)。從而使學(xué)生按照提綱一步一步完成相應(yīng)的閱讀并進(jìn)行思考，以優(yōu)化閱讀效果。

五、開展閱讀活動，實現(xiàn)共同進(jìn)步

僅僅依靠數(shù)學(xué)課堂上的閱讀滲透是不夠的，教師應(yīng)開展形式多樣的閱讀活動，逐步將數(shù)學(xué)閱讀演變成具有組織性的集體活動。從而使學(xué)生在真實的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，提高其閱讀欲望。數(shù)學(xué)閱讀活動若局限在教材內(nèi)容之中則易使學(xué)生感到乏味，若與課本完全脫離又難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀特點。因此，教師應(yīng)在兩者間尋找一個平衡點，使閱讀活動的目的性得以充分體現(xiàn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合運用的能力。

為有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生視野，教師可開展課外數(shù)學(xué)閱讀活動，從而幫助學(xué)生從多角度體會數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。教師可向?qū)W生推薦富有趣味性的數(shù)學(xué)圖書，例如，《奇妙的數(shù)王國》《愛克斯探長》《數(shù)學(xué)傳奇》等。并且每個月利用一節(jié)課的時間開展數(shù)學(xué)課外閱讀交流活動，讓學(xué)生輪流分享自己的閱讀感受。例如，讓部分學(xué)生閱讀了《奇妙的數(shù)王國》后，對書中趣味十足的故事（“追殺小數(shù)點”“神秘的蒙面數(shù)”等）充滿興趣，并改變以往對于數(shù)學(xué)的看法。此外，學(xué)生之間互相分享閱讀經(jīng)歷，交流讀后感，有助于營造積極的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，從而使每位學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生在課外數(shù)學(xué)閱讀中培養(yǎng)起來的學(xué)科興趣將會對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果?；顒悠陂g教師可對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，給予其肯定與支持，鼓勵其不斷從數(shù)學(xué)課外閱讀中總結(jié)閱讀方法，提升學(xué)習(xí)效果。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是一項長期的任務(wù)，教師應(yīng)采取科學(xué)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制訂閱讀計劃，開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動其閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)特有的魅力。