淺談品德學(xué)科教學(xué)策略的研究

山東青島四方小學(xué) 韓春艷

淺談品德學(xué)科教學(xué)策略的研究

山東青島四方小學(xué) 韓春艷

基于品德學(xué)科的“生活化”特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)選擇適用的教學(xué)策略，為學(xué)生精心構(gòu)筑生活化、童趣化、多形式、開放性的活動(dòng)平臺(tái)，初步構(gòu)建起“以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以育人為根本，以實(shí)效為目標(biāo)”的德育課程新模式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，獲取富有個(gè)性的真切體驗(yàn)，提取蘊(yùn)涵多重價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂綻放生命的活力。

品德教學(xué) 活動(dòng)化 生活化

伴隨著新課程改革的整體推進(jìn)，小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教材進(jìn)入學(xué)校后，其所具有的獨(dú)特的生活性和兒童化深受學(xué)生的喜愛。但是，如何讓品德教學(xué)回歸生活，使學(xué)生能將所學(xué)帶入實(shí)際生活中仍是迫切需要解決的問題。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)憑借學(xué)生熟悉的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，精心構(gòu)筑生活化、童趣化的活動(dòng)平臺(tái)，采用兒童樂于接受的活動(dòng)方式，幫助兒童解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在親身感受和實(shí)際體驗(yàn)中，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)，讓學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己良好的行為習(xí)慣。

一、活動(dòng)化的教學(xué)，讓教育理念呈現(xiàn)生活氣息

人的童年階段是一個(gè)充滿活力，蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿碾A段，因此，在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的生活世界出發(fā)，去尋找教材與生活的連接點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，既容易讓學(xué)生接受，又讓品德與生活培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活，從而以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展、在發(fā)展中生活。

二、活動(dòng)化的教學(xué)，讓師生關(guān)系更為和諧

1.對(duì)學(xué)生的情感要尊重

在教學(xué)中應(yīng)該選擇行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)悟出做人的道理，選擇自己的行為。這就要求教師在教學(xué)中一方面要努力激發(fā)學(xué)生的道德情感；另一方面要對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的表露給予尊重，不能使用侮辱性、挖苦性或不予理睬的方式傷害學(xué)生感情。

2.對(duì)學(xué)生的行為認(rèn)識(shí)要信任

在雙向交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要予以尊重和保護(hù)，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)教師原來(lái)的設(shè)想或所講的內(nèi)容提出異議而又十分有道理的時(shí)候，教師要放下架子，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維給予高度評(píng)價(jià)，使他們?cè)诨顒?dòng)中，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，發(fā)展創(chuàng)造力，從而學(xué)會(huì)做事，做人。

3.對(duì)學(xué)生的不滿要有適度的寬容

在課堂活動(dòng)中大多數(shù)學(xué)生愿意表達(dá)自己的思想，希望自己得到老師的肯定。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)回答不完整或詞不達(dá)意等現(xiàn)象，這就要求教師能給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“耽誤時(shí)間”，不要怨他們答不出期待的答案，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，動(dòng)手和創(chuàng)造。

三、活動(dòng)化的教學(xué)，讓學(xué)生享有充分的自由

作為教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。

1.讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空

在教學(xué)中，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《熱鬧非凡的市場(chǎng)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生走出課堂，課前，讓學(xué)生到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)識(shí)菜、了解菜；課中，讓學(xué)生親自去摸,去聞，去感受；課后，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺地動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到生活的魅力。

2.讓學(xué)生有選擇的權(quán)利

教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志嗎》一課時(shí)，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去了解交通標(biāo)志，了解我國(guó)的交通和交通規(guī)則，許多同學(xué)情緒高漲，有的通過(guò)請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的上馬路請(qǐng)交警叔叔幫忙，有的通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到違反安全規(guī)定造成的危害。讓學(xué)生通過(guò)喜歡的方式直接參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，代替了教師單調(diào)乏味的空洞說(shuō)教，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，逐漸形成道德觀念，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

3.讓學(xué)生有展示的舞臺(tái)

教師要設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我、展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。作為教師，要不失時(shí)機(jī)地把品德與生活、品德與社會(huì)、教學(xué)與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從活動(dòng)中深化思想教育，使學(xué)生在親身感受中自覺地得到提高和進(jìn)步。

四、活動(dòng)化的教學(xué)，讓課堂綻放生命的活力

1.課堂生活化

品德與生活、品德與社會(huì)教材為學(xué)生的生活層面設(shè)置了許多學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更加貼近生活。如在教學(xué)《精彩的社區(qū)生活》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參加豐富多彩的社區(qū)宣傳、綠化、美化、互助活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)社區(qū)有了更深的了解，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性和生活化。

2.教學(xué)活動(dòng)化

我們?cè)诮虒W(xué)中要努力沖破傳統(tǒng)的以說(shuō)教為主的思品課教學(xué)模式，以真實(shí)性、多元化的生活實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，十分順暢地將空洞的道德價(jià)值、生活常識(shí)等的說(shuō)教和訓(xùn)誡融化為學(xué)生自主的、內(nèi)在的“親歷習(xí)得”。

總之，生活中的學(xué)生是需要點(diǎn)燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽；在小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課程的教學(xué)中，我們一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的感官去認(rèn)識(shí)、用自己喜歡的方式去體驗(yàn)；一定要以活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟和成長(zhǎng)，讓生命因此而綻放出活力。

[1]楊海瓊.用精神激勵(lì)法激勵(lì)學(xué)生[J].廣西教育，2008（29）.

[2]蘇霍姆林斯基.要相信孩子[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.