談“遷移學習法”在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲指導中的應用

文 沈敏姿

談“遷移學習法”在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲指導中的應用

文 沈敏姿

遷移學習法，即在學習過程中幫助幼兒找出知識之間的相互關(guān)聯(lián)與相通規(guī)律，引導幼兒調(diào)動已有的知識經(jīng)驗來學習新知識、新技能。這樣做既能使幼兒提高學習效率，又可以使教師的指導達到事半功倍的效果。那么，在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲指導中如何運用遷移學習法呢?

一、運用遷移學習的方法，幫助幼兒認識結(jié)構(gòu)游戲材料

結(jié)構(gòu)游戲材料的范圍很廣，這里所說的結(jié)構(gòu)游戲?qū)Ｖ改切榻Y(jié)構(gòu)游戲設計生產(chǎn)的材料。如：積木、積塑、花片、趣味插子、金屬構(gòu)件等。

我們對結(jié)構(gòu)游戲材料進行了認真的研究與分析，發(fā)現(xiàn)雖然結(jié)構(gòu)游戲材料種類很多，名稱也各異，但它們之間具有許多的共同要素：如顏色、形狀、命名等。首先讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)這套結(jié)構(gòu)游戲材料和以往玩過的什么結(jié)構(gòu)游戲材料相似。孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)：曲奇游戲材料和他們玩過的管狀插粒很相似，因為這兩種結(jié)構(gòu)材料中都有管子與插頭。因此在為曲奇元素材料命名時孩子們自己就很自然地將管狀插粒中的“插頭”“管子”的名稱正確地遷移到為曲奇游戲材料的命名上。整個認知活動只用了4～5分鐘，在活動中孩子們的學習積極性很高，個個都爭著將自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗告訴大家。通過此活動讓我認識到遷移學習法不僅可以調(diào)動孩子學習的主動性，而且可以促進幼兒主動去發(fā)現(xiàn)問題，提高幼兒運用已有經(jīng)驗認識新事物的能力。

二、運用遷移學習的方法，幫助幼兒學習結(jié)構(gòu)游戲技能

結(jié)構(gòu)游戲的操作技能是因結(jié)構(gòu)游戲材料的不同而不同的。幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲材料種類很多，但如果你仔細觀察分析后便不難發(fā)現(xiàn)它們在構(gòu)造原理及操作技能上具有許多相通或相似的地方，如膠粒、齒形積塑花片、趣味插子、積塑塊等這些材料的結(jié)構(gòu)元件上都有凸出的“頭”和凹進的“孔”或是開有“槽”(缺口)，“頭”與“孔”、“槽”與“槽”之間的大小深淺一致，這類材料多是通過相互接插、鑲嵌的技能組合成一個結(jié)構(gòu)體；又如，各種材料制成的螺旋玩具，因其都有螺絲、螺帽，因此通常都要運用螺絲刀、錘子、扳手及旋轉(zhuǎn)螺絲的技能。于是在指導幼兒學習各種結(jié)構(gòu)技能時可以運用遷移學習法。

三、運用遷移學習法，指導幼兒學習同類材料的結(jié)構(gòu)技能

曲奇玩具和管狀插粒玩具從操作類型上可屬同一類，即它們都是運用接插的方法。在讓幼兒剛接觸曲奇玩具時，我便讓幼兒自己去操作嘗試，在幼兒面有難色時我便啟發(fā)引導他們想想、看看結(jié)構(gòu)材料的特點后再想該如何建構(gòu)。活動結(jié)束時，有許多幼兒都用曲奇玩具搭建出了簡單的物體，老師便啟發(fā)幼兒：“你是用什么方法建構(gòu)的？”幼兒說：“我看見里面有插頭和管子，便想到用接插的方法?！崩蠋熡謫l(fā)幼兒：“你怎么知道這是用接插法的呢？”幼兒回答：“原來在玩管狀插粒中學過的?！庇纱丝梢钥闯?，當孩子有了基本技能后教師注意啟發(fā)引導，孩子很快便能將原有的知識經(jīng)驗遷移到新事物上，同時，這樣的方法可使幼兒的思維活躍，當他們再遇到類似運用接插技能結(jié)構(gòu)材料時，便能自如地遷移已有的技能。

四、運用遷移學習法指導幼兒學習不同類型材料中所具有的共同技能

不同類型材料間，如積木與花片是兩種不同類型的結(jié)構(gòu)材料，所以運用的建構(gòu)技能也各不相同。前者多用搭砌、排列、組合的方法，后者多用接插的方法。但無論是運用何種技能將何種材料組合成一個結(jié)構(gòu)體，間隔法、對稱法都是必不可少的技能。教師只要在幼兒游戲初期就注意引導幼兒在建構(gòu)中關(guān)注色彩、形狀的間隔與搭配，強調(diào)建構(gòu)物的對稱性與穩(wěn)定性，那么在之后的游戲中，不論他是玩地面的大型積木，還是玩桌面的花片、膠粒、管狀等建構(gòu)游戲，只要教師略一啟發(fā)，孩子們便會將已形成的建構(gòu)中的一些固有的、通用的、規(guī)律性的方法運用出來。

不同建構(gòu)技能間，如接插法和搭砌法是兩種完全不同的建構(gòu)技能。但無論使用何種技能建構(gòu)物體，由部分組成整體的建構(gòu)方法是幼兒在建構(gòu)過程中常用的一種方法。如在小組用花片和積木合作建構(gòu)飛機時，都是合作者們按照分工分別完成機身、機尾、機翼的建構(gòu)后再運用整合法完成飛機的組合建構(gòu)。這樣的建構(gòu)方式不僅可以提高建構(gòu)的效率，還可以培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。由此可見，只要教師做個有心人，認真地觀察發(fā)現(xiàn)并注意將這種內(nèi)含的建構(gòu)規(guī)律有機、一貫地滲透在各種結(jié)構(gòu)游戲的指導中，幼兒很快就會掌握并能自如地運用。

五、運用遷移學習的方法，幫助幼兒拓展結(jié)構(gòu)游戲主題

在結(jié)構(gòu)游戲中雖然運用的材料、使用的建構(gòu)技能各不相同，但在不同主題建構(gòu)上卻也蘊藏著許多相似的規(guī)律，只要教師很好地引導幼兒發(fā)現(xiàn)、運用這些規(guī)律，幼兒便可在原有的建構(gòu)主題基礎上，不斷地舉一反三，拓展新主題。

在三個看似完全不同的獨立建構(gòu)主題：九華山主題、中山陵主題、雨花臺主題中，卻有一個共同之處，它們的布局都屬于中心線式，因此只要教師在第一個中心線式布局主題建構(gòu)中，幫助幼兒解決中心線式的測量定位法，那么在后續(xù)的建構(gòu)活動中，幼兒就會不斷運用這樣的布局方式和測量定位的方法進行新主題的建構(gòu)。

幫助幼兒學會在兩個不同主題間異中求同，這樣當幼兒再進行新主題建構(gòu)時，便會主動地遷移原有的主題建構(gòu)經(jīng)驗。并不斷地拓展出更多與之相類似的建構(gòu)主題。遷移學習法，不僅讓孩子在結(jié)構(gòu)游戲中學會了如何智慧地玩，也讓教師學會了如何智慧地教。

（江蘇省南京市鎖金新村第二小學附屬幼兒園）