文 王晨
悟陶行知“生活教育”,談幼兒園隨機教育
文 王晨
陶行知的教育思想影響著中國近代以來的學(xué)校教育,他提出的“生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義。因此,我們可以說“生活即教育”。從生活與教育的關(guān)系上說,是生活決定教育。從效力上說,教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。
生活教育;隨機教育;全面發(fā)展
陶行知說:“生活即教育,教育即生活?!鄙钪刑幪幎际墙逃臋C會,隨機教育在我們生活的每個細節(jié)之中,是日常活動的點點滴滴。我們教育者要細心發(fā)現(xiàn),用心引導(dǎo),認真對待生活的每個環(huán)節(jié),就會發(fā)現(xiàn)這些點滴的時間對于孩子的成長的作用是不容忽視的。我們教育工作者要隨時隨地啟發(fā)孩子的想象力,發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力,豐富孩子的語言,使幼兒在興趣的支持下玩意更濃。因此,教師應(yīng)做有心人,充分利用幼兒的日常生活、活動、交往中發(fā)生的偶發(fā)事件及情景,科學(xué)有效地教育,適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),從而促進幼兒的全面發(fā)展。
(一)關(guān)注幼兒活動中的反應(yīng),及時捕捉教育契機
陶行知說:“生活即教育,教育即生活?!庇變旱娜粘I钪型N藏著豐富的社會性教育契機,生活中處處都是教育的機會。教育者要善于發(fā)現(xiàn)有利的教育時機,善于捕捉教育機會,如果我們真正抓好了隨機教育,那我們將會取得最佳的教育效果。
(二)正確辨析偶發(fā)事件的隱含價值
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。教師要善于關(guān)注幼兒在日常生活、活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)。在一次散步活動中,樂樂在草地上跑來跑去,引起了西西的不滿,她認為小草會被樂樂踩痛,小草會哭。而樂樂卻不在乎,她認為小草不會說話,不會哭。兩人誰也不服誰,最后請老師幫忙。就幼兒表現(xiàn)出的差異性與同一性,教師應(yīng)敏感地察覺其中隱含的社會性教育價值,在幫助幼兒了解、關(guān)愛大自然的同時,滿足幼兒解決疑惑的需要。老師憑借豐富的教育經(jīng)驗捕捉了散步時小朋友之間發(fā)生的一個小插曲,抓住了幼兒用獨具特色的眼光看待事物的契機,關(guān)注幼兒以童心童趣的角度看待世界時的表現(xiàn)和反應(yīng),從而促進幼兒的全面發(fā)展。
隨機教育是滲透在一日生活之中的。教師在對幼兒進行隨機教育時,所抓住的事例往往是一日活動中那些很小、很容易被忽視的小事,但教師如果抓住了這一教育的最佳契機,所發(fā)揮的教育效果就是很好的。
(一)“禮儀生活”中的隨機教育
人的言談舉止、文明禮貌等行為是一個社會主義精神文明的標(biāo)志,它必須是從小開始長期實踐而形成的。從兒童的生理和心理特點來講,幼兒時期的可塑性最大,這個時期加強對孩子的教育和培養(yǎng),孩子比較容易接受,而且也比較容易形成。例如,在幼兒園文明禮儀小天使活動中,孩子們都能按時入園爭做禮儀小天使,一聲聲甜甜的“小朋友,早上好”“叔叔阿姨,早上好”的問候,一個個彬彬有禮的禮貌動作構(gòu)成了一道道傳播文明禮儀的靚麗風(fēng)景線,感染著家長,影響著孩子。一日活動皆教育,結(jié)合本月的“禮儀小天使”活動,我們老師也隨機抓住并細化生活中的禮儀教育,要求小朋友們遵守幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的日常行為規(guī)范,養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣。教師還利用書本、網(wǎng)絡(luò)、視頻等形式開展豐富的禮儀教學(xué),孩子們學(xué)得非常投入,興趣盎然。在不知不覺中,將學(xué)到的禮儀知識轉(zhuǎn)化為禮儀行為,結(jié)合實際生活加以表現(xiàn)和運用。經(jīng)過一個多月的禮儀教育后,孩子們的行為有了明顯的變化,可見隨機教育對我們的重要作用。另外,我們還可以結(jié)合與素質(zhì)教育有關(guān)的節(jié)日對孩子進行教育,如“三八”婦女節(jié)、雷鋒節(jié)等對孩子進行素質(zhì)教育的滲透,使隨機教育有目的地結(jié)合,讓孩子在潛移默化中提高素質(zhì)。
(二)“自然生活”中的隨機教育
知識來源于生活,大自然是孩子最好的老師,因此我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然的變化。一次活動間隙,一個小朋友用小手指著窗外問我:“老師,春天什么時候到來?”我笑了笑,想說春天已經(jīng)來了!但轉(zhuǎn)而一想,這也是對孩子進行隨機教育的良好機會呀!我們一路上走過菜田,看見了燦黃燦黃的菜花?!拔覀兊牟藢殞毝奸L高啦,開花了?!薄巴?,好多蝴蝶呀!”“對呀,好漂亮的蝴蝶!”“這里還有蜜蜂。”我們把后山坡兜了個遍,把小草看個夠,把花香聞了個夠。孩子們還做起了小導(dǎo)演,請我拍這拍那,記錄下孩子們尋找到的春天,一節(jié)生動的美術(shù)活動和著春天的節(jié)拍就這樣生成了。及時引導(dǎo)幼兒,關(guān)注自然生活中的教育,這樣我們的教育就會更有成效!
(三)“現(xiàn)實生活”中的隨機教育
孩子們一起生活往往會出現(xiàn)很多問題,這些問題的解決往往是隨時隨機的。如孩子們在玩滑梯時總是不遵守規(guī)則,有的孩子喜歡插隊,甚至頭朝下滑,經(jīng)過幾次教育都收效不大。于是,我抓住一次幼兒插隊不小心摔跤的時機,和孩子們一起探討各類活動的游戲規(guī)則,然后請小朋友自己用簡筆畫的形式記錄規(guī)則?,F(xiàn)在孩子們都能牢記約定,能夠遵守規(guī)則來游戲了。
(江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園)
[1]陶行知.談生活教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.
[2]龔浩然.游戲及其在幼兒心理發(fā)展中的重要作用[J].幼兒教育,2002,(9).