點亮小班版畫教學之路

文 許潔華

點亮小班版畫教學之路

文 許潔華

小班幼兒基本處于涂鴉期，他們好模仿，喜歡隨意擺弄、邊做邊玩，愿意嘗試利用涂鴉時掌握的簡單形狀進行表現(xiàn)，但表現(xiàn)的動機和信心都十分脆弱。在小班幼兒的版畫創(chuàng)作與教學中，我們以豐富的版畫環(huán)境讓幼兒了解版畫，感受版畫魅力，激發(fā)創(chuàng)作欲望，以多樣的版畫創(chuàng)作材料，讓幼兒喜歡版畫。

小班幼兒；版畫教學；學習發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，藝術(shù)教育的目標是幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。版畫以其表現(xiàn)手法多樣，教學過程融畫、剪、拼、貼、壓、印等技法為一體和富有游戲性的特點，讓幼兒嘗試自畫、自刻、自印，體驗版畫活動的樂趣，同時在此過程中喚起其繪畫靈感，發(fā)展其藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在我園開展的版畫實踐研究中，我們思考如何基于小班幼兒發(fā)展需要，嘗試用不同的美術(shù)工具和材料，通過自己喜歡的方式大膽了解版畫，親近版畫，嬉戲版畫。

一、走近版畫環(huán)境，感受版畫魅力

興趣是最好的老師。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境，引導幼兒與周圍環(huán)境互動，就能讓幼兒自主地去感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞版畫。

小班孩子對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，是一種形式性直覺，通過對物體的形狀、體積和造型的富有個性色彩的情感體驗，然后以自己的方式直接達到對意義的把握。因此，幼兒園公共場所設(shè)有各種形式、風格的版畫專場，通過不同的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)給幼兒，有教師版畫、幼兒版畫、名家版畫等，有拓印版畫、紙版畫、粉印版畫、實物版畫等，也有黑白版畫、彩色版畫等，讓幼兒在潛移默化之中感受版畫的魅力，了解各種版畫的表達方式，通過圖形和線條的組合，在視覺感受中，在與環(huán)境的欣賞互動中，體驗色彩、造型、線條及肌理的美。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貼近了孩子稚嫩的童心，讓孩子更加積極地參與，如我園開展“版上的童年”兒童版畫作品展，引導幼兒參觀自己和同伴制作的版畫，通過現(xiàn)場展覽，進一步提高幼兒對版畫的興趣，使幼兒園版畫氛圍不斷濃厚。

二、親近版畫材料，激發(fā)創(chuàng)作興趣

小班幼兒正處于涂鴉期。在這個年齡段，如果讓孩子反復用同一種工具來壓印和創(chuàng)作，刻意鍛煉幼兒的版畫技能，那么，幼兒失去的將是興趣以及自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)事物之間建立關(guān)系的機會，更為嚴重的是將失去嘗試自我表現(xiàn)的勇氣。所以，在小班年齡段開展版畫創(chuàng)作的過程中，我們提供生活中常見的豐富的富有變化的材料，注重引導幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)屬于自己的版畫世界。孩子在創(chuàng)作時用這些豐富、多樣的材料工具戳一戳、劃一劃、刻一刻、刷一刷，不斷互動，不斷變化，有趣又好玩，為小班孩子表現(xiàn)作品提供了一個便利的途徑。

如在“圖形寶寶”活動中，我們提供了簡單的圖形輪廓底板、紙、刷子、小棒等，小朋友根據(jù)自己的需要打扮圖形寶寶。有的小朋友直接用刷子蘸顏料進行拓?。挥械挠眉埲喑尚〖垐F蘸上顏料進行壓??；有的在原先的圖形底板上用小棒戳大大小小的洞，豐富了畫面然后再進行拓印。有趣的玩法、豐富的畫面，孩子在與版畫工具、材料的互動中真正體驗了版畫的趣味性、變化性。

三、趣玩版畫活動，享受創(chuàng)作過程

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。小班幼兒的版畫創(chuàng)作應立足于幼兒的年齡特點，充分考慮創(chuàng)作過程中的游戲性，將版畫創(chuàng)作與游戲相融合，才是適宜幼兒的創(chuàng)作，才是幼兒自主自發(fā)的創(chuàng)作表現(xiàn)，才是幼兒宣泄自己情緒情感的自我表達。這一階段，成人應該鼓勵幼兒大膽按照自己的愿望自由地畫畫，表達自己的思想感情，培養(yǎng)幼兒獨立繪畫的能力，而不是一味灌輸一些繪畫技巧，或強迫他們學習一些無法理解的繪畫理念。

在實物拓印活動“吹泡泡”中，活動開始，老師為幼兒提供開放的生活經(jīng)驗與視覺經(jīng)驗，和孩子們玩起了吹泡泡游戲。小朋友在與大大小小、高高低低、色彩斑斕的泡泡嬉戲中，通過觀察加深對泡泡的形狀、大小、顏色等印象，強化了視覺感受，在互動中喚起了創(chuàng)作的強烈欲望。在充分游戲與感受后，小朋友內(nèi)心的“玩勁”噴涌而出，利用管子、蓋子等廢舊圓形材料等日常的生活用品蘸一蘸、敲一敲、印一印，注意力與興趣高效有機地結(jié)合在活動中，樸素與稚拙的版畫自然展現(xiàn)，孩子們在游戲中快樂輕松地完成了整個創(chuàng)作過程。兒童是一個有機體，要讓兒童以整體的方式去感受和表達這個世界，建立對世界整體的認識。因此，教師除了關(guān)注版畫活動的游戲性之外，還要關(guān)注版畫教學活動與音樂、語言、律動、科學等有機整合，相互滲透，引導幼兒在教學活動中得到多方面的綜合發(fā)展。

總之，小班幼兒的版畫創(chuàng)作與教學應遵循幼兒年齡特點，尊重幼兒的感受與表現(xiàn)，為幼兒充分創(chuàng)造條件和機會，在游戲情境中與多樣的工具材料互動中積極主動地玩起來，才能讓幼兒真正走進版畫世界，享受版畫藝術(shù)帶來的無窮魅力！

（江蘇省無錫市立人幼兒園）

[1]孔起英.幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要：關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導[M].北京：教育科學出版社，2015.

[2]李艷芹.童心童畫：幼兒版畫的理論與實踐探索[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2013.