淺談“幼兒從故事中得到了什么”

文 朱海珍

淺談“幼兒從故事中得到了什么”

文 朱海珍

孩子經(jīng)常要大人給他們講故事，故事就像磁鐵一樣吸引著孩子們的心。教師要成為孩子的朋友，需要一種媒介——故事，生動有趣的故事能吸引幼兒的注意力，幼兒從中受到良好的思想品德教育，教師應當把握時機，在故事活動中培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

幼兒；故事學習；能力培養(yǎng)

4～6歲的幼兒對聽故事有著強烈的欲望，故事中錯綜復雜的情節(jié)，事物間各種神奇的關系，正好滿足幼兒的想象力與好奇心，針對大多數(shù)幼兒愛聽故事的發(fā)展特點，教師應把握好時機，在故事中培養(yǎng)幼兒傾聽、詞匯記憶、表達、模仿、想象、審美等方面的能力，筆者就這些方面做簡略探討。

一、幼兒良好的傾聽能力得到了培養(yǎng)

在幼兒的語言活動中，傾聽是一種不可缺的能力，它是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，而幼兒語言聽覺系統(tǒng)的不斷成熟與發(fā)展，為幼兒傾聽能力的培養(yǎng)提供了生理基礎和物質(zhì)前提。興趣是培養(yǎng)良好習慣的最佳老師。幼兒對小動物感興趣，無論是可愛的小兔子，還是兇惡的大灰狼，都是幼兒關注的對象。故事中老師以小動物的口吻和幼兒說話，幼兒容易接受，如在閱讀活動《小兔子找太陽》中為了讓幼兒理解畫面的內(nèi)容，老師分別以小兔子稚嫩的口吻和兔媽媽親切的口吻將故事內(nèi)容講給幼兒聽。幼兒在短短的幾分鐘內(nèi)聽到了兩種截然不同聲音，注意力被吸引過來了，在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒仔細傾聽的習慣。

二、幼兒對詞匯的記憶得到了加深

在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言，知道故事里形象生動地講了些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望，進而令他們集中注意力傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對年齡小、詞匯量少、理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進行解釋，另一方面可以通過手形手勢或借助實物進行解釋。例如詞語“蚱蜢”，生活在吳地的幼兒遇到故事里出現(xiàn)這個詞語時可能不知道是什么動物，但是老師用吳地方言“固螨”說給幼兒聽，幼兒就能明白了。要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還應當在日常的學習生活中經(jīng)常復習，靈活運用。

三、幼兒的語言表達能力得到了提高

如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。老師每天堅持讓幼兒聽20～30分鐘的故事，在傾聽完兩三遍后，幼兒能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物，這時可以讓幼兒嘗試著復述故事。起初，教師可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程。當幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語言復述故事了。幼兒剛學習復述時只能講出故事中的片段，教師可以通過語言和動作引導，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復述訓練，幼兒慢慢地能從復述片段過渡到復述完整的故事，在復述過程中，培養(yǎng)了幼兒的語言組織能力和語言表達能力。

四、幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力在再現(xiàn)故事情節(jié)中得以提升

當幼兒學會復述故事后，老師應當教幼兒進一步學習生動形象地復述故事。17世紀英國的教育家洛克說：“兒童的舉止大半是模仿來的。”教師和家長在講故事時要注意自己的語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等。在傾聽故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道傷心的時候緊皺眉頭哭泣，驚訝時睜大眼睛，張大嘴巴；知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚?，捋著胡子……教師和家長應當鼓勵幼兒對這些聲音、表情、動作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動作形象，并把這些語調(diào)、手勢等運用到復述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動形象的復述訓練中，幼兒提高了模仿能力與語言表現(xiàn)力，同時在其他游戲中讓幼兒用已有的故事經(jīng)驗，用規(guī)范、準確的語言表達自己的感受，以達到經(jīng)驗遷移的目的，為將來繪聲繪色地表達語言奠定了基礎。

五、幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到提高

幼兒內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時，教師可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導，讓幼兒說出自己的想法，故事給幼兒無限的想象空間，只要教師和家長把握好時機，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

六、幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣得到培養(yǎng)

在故事《給熊奶奶的信》中，幼兒在大人的引導下能正確區(qū)分小松鼠懂禮貌，小老鼠不懂禮貌，我們要向小松鼠學習，做個懂禮貌的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，而且能陶冶幼兒的情操。在故事中，幼兒富有愛心、同情心，為故事中的人物著急、擔心、高興、悲傷。例如，在故事《迷路的小鴨》中，當幼兒聽到小鴨迷路回不了家時，都為它擔心著急；聽到小鴨哭著找媽媽時，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同情；聽到小朋友把小鴨送回家時，都松了口氣，為小鴨高興。這個故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操，體驗著審美情趣，并培養(yǎng)了幼兒愛護小動物的品質(zhì)。

綜上所述，講故事在幼兒教育中是必不可少的一項教學內(nèi)容。我們要充分認識到在幼兒期，興趣是他們探索知識的最大動力。在孩子們的眼里，學習、生活和游戲都是沒有界限的。因此，用生動、活潑、有趣、直觀、好聽的講故事形式教育幼兒，會讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達自己的理解，展開想象的翅膀，打開思維的通道，從而促進幼兒的全面發(fā)展和進步。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園）

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.