班主任在育人工作中的幾個(gè)要素

◎ 張冬霞 蘇立南

班主任在育人工作中的幾個(gè)要素

◎ 張冬霞 蘇立南

教育的源頭是育人，目的是成人。而在這個(gè)過(guò)程中，班主任的角色十分重要。有人說(shuō)，有怎樣的班主任就有怎樣的班集體。作為班級(jí)的組織者、管理者、教育者、引領(lǐng)者，班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。

一、班級(jí)愿景：制定相對(duì)完整的工作方案

“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，而高效的班主任工作是從科學(xué)制訂工作愿景（班級(jí)計(jì)劃）開(kāi)始的。

那么，如何制訂一份科學(xué)的班級(jí)計(jì)劃？簡(jiǎn)言之，就是掌握班級(jí)基本情況，給班級(jí)合適的定位。有大局觀的班主任不僅會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，更會(huì)抓住奠定班級(jí)發(fā)展大格局的最佳時(shí)機(jī)。班主任的所謂成功，并非把班級(jí)帶到多么優(yōu)秀，而是在原有基礎(chǔ)上獲得持續(xù)提高。具體而言，班級(jí)發(fā)展目標(biāo)有兩大部分：一是可測(cè)量的指標(biāo)，最重要的是學(xué)習(xí)成績(jī)的推進(jìn)、班級(jí)獲得的榮譽(yù)等，這些指標(biāo)是剛性的；另一是無(wú)形的指標(biāo)，與學(xué)生的班級(jí)生存狀態(tài)相關(guān)，包括安全感、價(jià)值感、集體自豪感、精神面貌、幸福指數(shù)，等等。要想打造一個(gè)生態(tài)環(huán)境良好、各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)秀、良性循環(huán)、螺旋式上升的班級(jí)，必須制定出相對(duì)完整的工作方案，以逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。隨著班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)推進(jìn)、達(dá)成方法、班級(jí)管理與基本措施、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展等目標(biāo)的達(dá)成，一個(gè)班級(jí)會(huì)逐步取得進(jìn)步，教育也在不斷地獲得階段性成功。

二、核心素養(yǎng)：選準(zhǔn)行之有效的方法

“得其大者可以兼其小?！苯逃衅毡樾院鸵?guī)律性，也有特殊性和時(shí)代性。這就意味著班主任在注重班級(jí)愿景的前提下，還要重視班級(jí)中正在生發(fā)的事情所蘊(yùn)含的教育契機(jī)，要捕捉孩子們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題所附帶的教育價(jià)值。一個(gè)班主任有什么樣的教育“情懷”，就會(huì)衍生相應(yīng)的教育觀和學(xué)生發(fā)展觀。在育人實(shí)踐中，班主任應(yīng)該心里裝著學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)為育人使命。班主任展開(kāi)各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)的最終目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面而個(gè)性發(fā)展。

提升學(xué)生核心素養(yǎng)需要班主任抓住每一個(gè)教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)智慧來(lái)設(shè)計(jì)貼近班級(jí)和學(xué)生興趣的活動(dòng)。班主任要對(duì)核心素養(yǎng)有一個(gè)全面而正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而要選準(zhǔn)幾個(gè)行之有效的方法。發(fā)展核心素養(yǎng)，班級(jí)工作中需緊抓學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)兩個(gè)抓手。對(duì)于中小學(xué)生而言，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯然是最重要的任務(wù)，因?yàn)樗P(guān)系到是否能夠順利過(guò)渡到下一個(gè)階段的任務(wù)。而關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋對(duì)自己以及對(duì)他人、社會(huì)兩大方面。在育人實(shí)踐中，班主任要把 “學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等綜合素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到班級(jí)管理中，還要深入了解學(xué)生們的愛(ài)好特長(zhǎng)、個(gè)性心理等，做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生提供才能展示的舞臺(tái)，逐步讓學(xué)生在各種形式的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展中，豐富生活、開(kāi)闊視野、提升能力，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自主發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)他們?nèi)娑鴤€(gè)性的發(fā)展。

三、精細(xì)管理：有效落實(shí)管理責(zé)任

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！苯逃且环N慢的藝術(shù)，耐心的藝術(shù)。對(duì)于中小學(xué)班主任而言，如何協(xié)調(diào)好不同性格、家庭、習(xí)慣的學(xué)生，追求班級(jí)精細(xì)管理是個(gè)有效的策略。精細(xì)管理是一種認(rèn)真的態(tài)度，更是一種精益求精的文化理念。精細(xì)管理強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“精”字，一個(gè)“細(xì)”字。對(duì)待每一項(xiàng)工作要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。班級(jí)精細(xì)管理是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力源，是提升班級(jí)管理水平的有效途徑。班主任在實(shí)施精細(xì)管理時(shí)，要注意從細(xì)節(jié)出發(fā)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生和班級(jí)的每個(gè)細(xì)微之處，進(jìn)行耐心細(xì)致地指導(dǎo)和嚴(yán)格有效地管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、班級(jí)的自我管理。班級(jí)精細(xì)管理主要是落實(shí)管理責(zé)任。安排職位時(shí)，要細(xì)化分工。將班級(jí)工作責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)學(xué)生都要參與、盡職，變一人管理為大家管理，變一人操心為大家操心。明確分工后，要細(xì)化責(zé)任。進(jìn)行具體的責(zé)任劃分，要求每個(gè)學(xué)生都要把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都是班級(jí)管理者，處處有管理，事事見(jiàn)管理。

四、綜合育人：統(tǒng)籌校內(nèi)教育資源

“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！卑嘀魅喂芾硪朴诮y(tǒng)籌校內(nèi)教育資源，實(shí)現(xiàn)綜合育人的效果。首先，班主任要以身作則，以人為本。一名優(yōu)秀的班主任必須具有良好的師德，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，以身作則，做“四有好教師”，要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”，愛(ài)班主任之崗，敬教育之業(yè)，這既是師德的規(guī)范，又是教師人格魅力的引領(lǐng)。其次，班主任要爭(zhēng)取得到校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持能使學(xué)生受到鼓舞，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。再次，要協(xié)調(diào)好任課教師的教學(xué)活動(dòng)，形成高效的教學(xué)群體。班主任要主動(dòng)向各科任教師介紹學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，相互溝通情況，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和要求。要教育學(xué)生尊敬各科任教師，班級(jí)重要活動(dòng)要請(qǐng)各科任教師參加指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)自己與科任教師之間的團(tuán)結(jié)、師生之間的團(tuán)結(jié)。同時(shí)，要發(fā)揮好班干部的助手作用。班干部是班主任的左右手，作為班級(jí)的組織者，要想建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就必須抓好班干部建設(shè)。要知人善任，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，選好班干部，還要重視班干部的培養(yǎng)，做好指導(dǎo)、支持、教育工作，充分發(fā)揮班干部“以點(diǎn)帶面”作用，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的班集體大家庭。

五、家校共育：緊密配合形成合力

馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有父母的愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人?！睂?duì)孩子的成長(zhǎng)而言，課堂內(nèi)外是緊密聯(lián)系的。學(xué)校教育與家庭教育也是互相滲透的，起到交叉作用。家校共育，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞募彝ゼ沽汉蜕鐣?huì)棟梁，是家長(zhǎng)和教師共同的愿望，是家庭和學(xué)校的共同責(zé)任，需要家校之間有效溝通與通力合作，構(gòu)筑教育的新合力。家庭教育的主導(dǎo)作用是家長(zhǎng)，班主任對(duì)家長(zhǎng)的知識(shí)層次、生活習(xí)慣、教育方式、對(duì)待孩子學(xué)習(xí)等要有較全面的了解，要站在家長(zhǎng)的角度理解家長(zhǎng)，求得較好的配合。班主任要搭建家校共育平臺(tái)，與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長(zhǎng)通報(bào)其學(xué)生的表現(xiàn)情況。班主任要豐富交流形式，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、“千名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)等，介紹學(xué)校和班級(jí)的基本情況，宣傳教育思想和教育方法，向家長(zhǎng)們介紹近期班上出現(xiàn)的傾向性問(wèn)題和應(yīng)注意的事項(xiàng)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)家庭教育中心的講師團(tuán)成員或優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹其成功的教育經(jīng)驗(yàn)。還可以征求、聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)的意見(jiàn)和建議等，共同研究教育的措施和方法，實(shí)現(xiàn)牽手兩代人，家校共成長(zhǎng)。

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1673-9949（2017）09-0050-02

（作者：張冬霞，山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校教務(wù)處主任；蘇立南，山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校副校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：劉斌］