創(chuàng)新育人，從點(diǎn)滴做起
——淺談“造房子”主題下幼兒的自主創(chuàng)新

文 潘學(xué)琴

創(chuàng)新育人，從點(diǎn)滴做起
——淺談“造房子”主題下幼兒的自主創(chuàng)新

文 潘學(xué)琴

陶行知先生在深刻了解兒童的生活，充分研究兒童的興趣愛好后，驚奇地發(fā)現(xiàn)了兒童常被大人輕視的長處，贊賞孩子的創(chuàng)造力。他認(rèn)為每個兒童都具有巨大的創(chuàng)造潛力，兒童的創(chuàng)造力需要解放和培養(yǎng)。在陶行知創(chuàng)造理論的影響下，我以“創(chuàng)新育人，從點(diǎn)滴做起”為主題，通過“造房子”活動為例，從“放開思想、膽量，讓幼兒充分自信地表現(xiàn)”和“鼓勵創(chuàng)新，對幼兒與眾不同的想法給予支持，激發(fā)其創(chuàng)造”兩方面淺談幼兒的自主創(chuàng)新。

自主創(chuàng)新；幼兒；創(chuàng)新教育

在創(chuàng)立生活教育理論的過程中，陶行知提出了創(chuàng)造教育思想，他認(rèn)為，兒童是新時代的創(chuàng)造者，應(yīng)當(dāng)解放和培養(yǎng)而不是壓制甚至摧殘兒童的創(chuàng)造力。我們必須認(rèn)識到，創(chuàng)新教育又是一種實(shí)踐，體現(xiàn)在我們教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，孕育在我們的舉手投足之間。

“造房子”主題是在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指引下生發(fā)出來的幼兒感興趣的活動之一，孩子們參與主題活動，教師根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一系列的探索和發(fā)現(xiàn)，在這過程中，孩子們自發(fā)地創(chuàng)新、創(chuàng)造，收獲滿滿。

一、放開思想、膽量，讓幼兒充分自信地表現(xiàn)

過去我總是想小朋友們太小，所以常常盡量去幫助他們完成一些事情。在教學(xué)活動中也常常是我教、你學(xué)，我認(rèn)真地教、你認(rèn)真地學(xué)，常常忽略了幼兒的主動性、創(chuàng)造性。其實(shí)，社會的前進(jìn)步伐非常快，社會也在日新月異地變化，幼兒當(dāng)然也是隨著時代的步伐前進(jìn)的。現(xiàn)在的孩子也聰明了許多，能干了許多。

例如，游戲時間開始了，奇奇徑自向桌子走去，看上去信心滿滿。他開始豎著擺弄起紙牌來，難道是要用紙牌造一間房子嗎？剛開始，他用雙手將兩張紙牌豎起來，再在上面再加上另一張紙牌，他小心翼翼地加上在上面的紙牌，生怕紙牌會立馬倒下，可是，紙牌太輕太薄啦，他一放手，三張紙牌就全部倒在了桌面上。他沒有放棄，還是繼續(xù)嘗試，可是還是一直失敗。這次，他有了新的創(chuàng)意，他把三張紙牌全部豎著擺放，中間的那張豎直，另外兩張靠著它，有了三角形的支撐，“房子”誕生了！他很自信地把他的創(chuàng)意介紹給了別的孩子。剛開始接觸紙牌，他只是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的認(rèn)知，沒有進(jìn)行探索。而出于對紙牌的喜愛以及“造房子”主題活動的延展，他想到了用紙牌搭房子，而在他的印象中，房子就是四四方方的，可是，要用薄薄的紙牌進(jìn)行正方形的拼搭，著實(shí)有些困難，在嘗試了幾次失敗以后，他放棄了這一念頭。值得慶幸的是，他繼續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)三張豎著的紙牌可以穩(wěn)定站立，從而發(fā)現(xiàn)紙牌的特性。

二、鼓勵創(chuàng)新，對幼兒與眾不同的想法給予支持，激發(fā)其創(chuàng)造

幼兒的“為什么”是永遠(yuǎn)提不完的，這說明他們渴望知識。過去是老師問幼兒答，十分機(jī)械?，F(xiàn)在我鼓勵讓幼兒經(jīng)過觀察，來問老師“為什么”，這樣會讓幼兒更有興趣去了解、觀察事物，對那些與眾不同的想法給予支持，激發(fā)其主動創(chuàng)造。

例如：今天的區(qū)域游戲，丹丹很自信地選擇了桌面玩具。還沒開始搭建，她走到我面前說：“潘老師，我想搭一個可以變形的房子。”“可以變形的房子？”我很好奇。“是的，我上次和哥哥一起搭的時候，就搭了一個可以變形的房子，很有意思。”你興奮的對我說。拼搭開始了，她選擇的材料都是一樣長短的棒子，顏色是精心挑選的橘色和黃色。她先用四根一樣長的棒子搭成底座；接著，再用相同顏色相同長短的棒子在每個底座的角上連接上棒子，這樣，在底座的基礎(chǔ)上，立體的四邊形就搭好了，也就是房子的身體?！拔乙_始搭屋頂了?！彼f。在屋頂?shù)拇罱ㄉ?，她選擇了有規(guī)律的排序，屋頂是利用兩排相互交叉的方式形成的三角形，但在搭建中，她嘗試了兩次?！昂昧?，我的移動房子已經(jīng)成功了，你看！”她指著搭好的房子對我說。她拿著搭好的房子繼續(xù)改造，在房子三邊都搭上了可以翻轉(zhuǎn)的一排棒子，末尾還增添了圓圈，最后，她還跟旁邊的小朋友借來了一個積木小朋友，開始玩起了進(jìn)門游戲。這些看似簡單、單調(diào)的小小積木，在她的手里搭成了一座房子，真是很有創(chuàng)意。在搭建的過程中，很顯然，她是有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的，因此，在開始房屋的搭建上，她很順利，立體的四邊形搭的時候沒有遇到困難。在搭建房子屋頂?shù)臅r候，她選擇了交叉搭的方式，形成的三角形穩(wěn)穩(wěn)固定了房子的造型，在屋頂?shù)拇罱ㄉ希蔷哂幸欢ㄌ剿骶竦?。在?chuàng)造階段，她利用想象，在房子的四周搭上了一排棒子，說：“這是房子可以翻轉(zhuǎn)的門，也可以當(dāng)車庫使用?！闭孀屛页泽@。

毋庸置疑，兒童的創(chuàng)造力是稚嫩的，但卻有著無限的發(fā)展價值。陶行知指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始?！眱和膭?chuàng)造活動是在不斷的探索、嘗試、操作中完成的。他們的創(chuàng)新思維只有通過一些實(shí)際的嘗試操作，才能物化，也只有通過一系列嘗試操作，他們的創(chuàng)新思維才能更加符合現(xiàn)實(shí)、更具有實(shí)際效果。兒童在一次次動手操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷拓展自己的思路，嘗試用各種方法解決問題，其實(shí)質(zhì)就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為兒童提供動手操作的環(huán)境與物質(zhì)材料。在操作過程中，要尊重兒童的主體地位，盡可能多給他們一點(diǎn)時間、空間、材料和選擇的機(jī)會，少一些紀(jì)律、要求和約束。

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園）