附：《中國古代神話故事賞析》課堂實錄
2017-02-26 00:24:29
初中生世界 2017年32期
附：《中國古代神話故事賞析》課堂實錄
一、激趣導入
（PPT展示《花千骨》劇照。）
師：PPT上展示的一組劇照，大家熟悉嗎？這些就是前段時間收視率較高的《花千骨》的劇照。其實，這類充滿奇幻色彩的影視作品蘊含著豐富的中國古代神話的元素，中國古代神話也是這些作品創(chuàng)作的源泉。今天，就讓我們一起來尋找那些開在《花千骨》深處的文明之花，去了解中國古代神話故事。
許多中國古代神話的內(nèi)容大家早已熟知，但在我們的語文課上不僅僅是去學一個個故事內(nèi)容那么簡單，還有許多語文的內(nèi)容。我們先來完成今天的第一個學習任務。
（展示學習目標：一是學習利用文下注釋并結合語境疏通文言文的方法；二是通過整合、分類、改寫等方法，深入了解中國古代神話故事并進一步把握人物形象；三是嘗試研究中國古代神話產(chǎn)生的原因。）
二、賞美圖，識人物
師：下面是一組中國古代神話插圖（《共工怒觸不周山》《女媧造人》《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填海》《鯀禹治水》《刑天舞干戚》《神農(nóng)種五谷》《黃帝戰(zhàn)蚩尤》），請同學們說說，上述圖片分別是哪些神話故事？
（學生搶答。）
師：請同學們根據(jù)以上故事內(nèi)容仿寫對子，老師給出一例：“精衛(wèi)填滄海，大禹治洪水?！?/p>
（學生小組學習并展示。）
生：嫦娥奔月，不舍人間；夸父逐日，化為鄧林。
生：盤古開天辟地，女媧摶土造人。
師：同學們都很善于思考，用傳統(tǒng)對聯(lián)的方式，將上述古代神話故事的內(nèi)容巧妙地聯(lián)系在了一起，而且也寫得饒有趣味。
三、讀古文，析字義
師：老師給大家提供了一系列神話故事，接下來，請按照四人小組，每組確定一篇小古文作為重點閱讀的對象。推薦一個你們組認為比較有價值的文言字詞，請各小組依次展示。
生：我提出的是《共工怒觸不周山》中的“怒”，體現(xiàn)出共工的“暴躁”。
師：是的，共工甘于被打敗嗎？
生：沒有。
師：從這一“怒”字上便可窺見一二，可見共工的不屈服、不甘心。當然從凸顯人物形象的角度來看，“怒”字的確具有價值。同學們比較喜愛從這些凸顯人物形象的詞入手，但學習文言文還應該從古今異義、詞類活用等方面思考，大家還可以從詞類的活用方面來發(fā)掘一些其他的字詞。
生：我們組推薦的是《夸父逐日》中“北飲大澤”中的“北”不應理解為“北面”，而應理解為“向北”。類似的詞還有“道渴而死”中的“道”，也不應理解為“道路”，而應理解為“在道路上”。
師：你們很善于思考，也很會比較、歸納，你所說的這種文言現(xiàn)象，就是“名詞用作狀語”。希望其他小組的同學也能這樣思考。
生：我們組推薦的是《后羿射日》中的“焦禾稼，殺草木”中的“焦”應該是“曬焦”或“使……焦”的意思。
師：你們的眼光很獨到，學習文言文就應該在這些地方多加留意，能自己歸類，逐步積累，你的文言語感將越來越好。趁此機會也請你做代表，將你們組學習的小古文給大家朗讀一遍。
（生朗讀。）
四、敬人物、歸類別
（小組合作，對熟知的中國神話人物進行歸類，請用一個關鍵詞闡明分類的原因。要求至少能歸到三種以上。）
師：請同學們交流一下自己的學習成果。
生：我認為以上內(nèi)容有“愛情神話”，比如《牛郎織女》。
生：還有“造福人類”的神話，如《女媧補天》《大禹治水》。
生：還有“體現(xiàn)頑強意志”類的神話，如《愚公移山》《精衛(wèi)填?！贰?/p>
師：同學們的分類依據(jù)和結果都講得很好，還有沒有其他類型？老師提醒一下，以上這些神話，如果按時間來排序，你認為哪些神話可能排在前列？
生：我覺得是《盤古開天辟地》《女媧補天》。
師：能不能說說你的理由？
生：如果沒有盤古開天辟地，世界就不會存在，以后的故事自然沒有產(chǎn)生的環(huán)境。
師：你分析得很有道理，從另一個分類角度來看，他們屬于“創(chuàng)世神話”。
師：同學們，你們剛才通過給上述神話故事分類，發(fā)現(xiàn)了古代勞動人民的美好愿望，甚至是痛苦與掙扎，這些故事寄寓著豐厚的思想。趁此機會，我們開始另一個環(huán)節(jié)的學習。
五、尋本源，解神話
學習任務：探究中國古代神話產(chǎn)生的原因。
師：同學們通過上述學習，思考一下什么是神話？它有怎樣鮮明的特點？
生：神話包含著古代人民的想象甚至是夸張。
生：神話包含著古代人民對自然現(xiàn)象的天真和質樸的想象，如神話中古代人民是怎樣理解中國地形西高東低的地理現(xiàn)象的。
師：同學們果然具有一雙慧眼，能夠直抵神話的精神實質。可以說，中國古代神話是我們民族的（力量、底蘊、驕傲、智慧的結晶、勇敢的象征、意志的體現(xiàn)、文化的源泉等）。
六、講故事，寫小文
師：給古代神話人物寫一首小詩或一篇短文。
（師范讀自創(chuàng)例文《夸父·向陽》。）
例：夸父，一路向陽。撐起風的翅膀，沿著光的方向。饑渴難耐，酷暑難當。縱然倒下，但你看：草向陽，花向陽，樹向陽。只要心在太陽之上，留給世界的背影就不會蒼涼。夸父，依舊高歌，一路向陽！
（生獨立創(chuàng)作后交流。）
（作者為江蘇省常州市金壇區(qū)第五中學校長）
