暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

倪佩微

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的日漸深入，中職英語教學(xué)工作得到了人們高度關(guān)注。在以學(xué)生為中心教學(xué)理念指導(dǎo)下，中職英語教學(xué)方法日漸豐富與多樣，本文重點(diǎn)介紹暗示教學(xué)法，探討了其應(yīng)用于中職英語教學(xué)的必要性及具體對策，旨在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升英語教學(xué)水平，提高中職學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法 中職 英語教學(xué) 應(yīng)用研究

前言

在我國教育事業(yè)中職業(yè)教育扮演著重要的角色，但目前，中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為師資資源欠缺，學(xué)生素質(zhì)偏低等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍存在畏難心理，不僅制約英語教學(xué)工作開展，也影響了學(xué)生對英語知識(shí)的運(yùn)用。而暗示教學(xué)法為學(xué)習(xí)者營造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而提高了其學(xué)習(xí)效率，使其有效掌握了英語知識(shí)及技能。

一、中職英語教學(xué)中應(yīng)用暗示教學(xué)法的必要性

暗示教學(xué)法是由國外學(xué)者提出來的，主要是通過暗示手段，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教學(xué)效果，將其應(yīng)用于中職英語教學(xué)是必要的，具體內(nèi)容如下：

1.與中職學(xué)校教育改革需求相適應(yīng)。新時(shí)期，全球化與國際化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下，學(xué)習(xí)英語逐漸成為了社會(huì)趨勢。因此，中職英語教育應(yīng)凸顯實(shí)用性，貼合實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及交際能力。但近幾年，隨著高校擴(kuò)展，中職院校的生源日漸減少，生源質(zhì)量也明顯降低。新生英語基礎(chǔ)薄弱、詞匯量不足、交際能力較差，在此情況下，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。在實(shí)踐中，中職院校應(yīng)積極改革英語教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)素材，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，充分利用有限的課堂時(shí)間，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)新考核方式，融入聽說內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)中職英語教育改革目標(biāo)，實(shí)踐中采用暗示教學(xué)法是必要性。

2.符合教師專業(yè)化發(fā)展的需要。在教育改革實(shí)踐中對英語教師提出了較高的要求，為了適應(yīng)教學(xué)需求，教師需要不斷成長，逐步提高自身專業(yè)化水平。英語教師為了成長，應(yīng)主動(dòng)研究教學(xué)方法，全面認(rèn)識(shí)暗示教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選用適合的材料，利用語言、手勢、表情等，提高學(xué)生自信心，借助不同的語調(diào)，活躍課堂教學(xué)。通過持續(xù)的學(xué)習(xí)、研究、思考與總結(jié)，才能夠滿足中職英語教學(xué)的發(fā)展需要。

3.可促進(jìn)中職學(xué)校的良好發(fā)展。對于任何學(xué)校而言，其生存與發(fā)展的關(guān)鍵均為教學(xué)質(zhì)量，但中職學(xué)校沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，形式過于單一、內(nèi)容過于枯燥，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而暗示教學(xué)法，作為新型教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)形式、豐富了教學(xué)內(nèi)容，改善了師生間關(guān)系，經(jīng)實(shí)踐探索，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，推動(dòng)了中職院校良性與健康發(fā)展。

二、中職英語教學(xué)中應(yīng)用按時(shí)教學(xué)法的對策

1.做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。中職英語教學(xué)應(yīng)用暗示教學(xué)時(shí)，一個(gè)必要的前提條件為做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。基于中職英語教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)用之前需要的準(zhǔn)備工作主要包含以下幾個(gè)方面：第一，調(diào)查中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面內(nèi)存在的問題，通過分析本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣等為普遍存在的問題，可見，在正式開始暗示教學(xué)之前，應(yīng)先糾正學(xué)生的態(tài)度，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸的提升其英語基礎(chǔ)能力及學(xué)習(xí)興趣；第二，調(diào)查中職英語教師采用的教學(xué)方法，由調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前大部分中職英語教師的教學(xué)方法仍為灌輸式，且對暗示教學(xué)法的認(rèn)知比較少，針對此種問題，中職應(yīng)在英語教師中宣傳教學(xué)方法與教學(xué)效果之間的相關(guān)性，并介紹暗示教學(xué)法，增加教師對其的認(rèn)知。除了上述兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作外，準(zhǔn)備工作內(nèi)容還應(yīng)包含設(shè)計(jì)教學(xué)方案、制定活躍課堂氛圍的方法等。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。教學(xué)過程中，教學(xué)方案具有框架性、方向性的作用。中職英語教學(xué)中應(yīng)用暗示教學(xué)法時(shí)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)與否直接影響教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語知識(shí)掌握情況、英語基礎(chǔ)情況等相適應(yīng)，以便于教學(xué)方案具有較強(qiáng)的可行性。比如英語教學(xué)對象為已經(jīng)在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)一年英語的學(xué)生時(shí)，暗示教學(xué)法的教學(xué)方案可設(shè)計(jì)的相對提高一些，以便提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 有效的開展教學(xué)。準(zhǔn)備工作及教學(xué)方法設(shè)計(jì)工作完成后，教師既可以在課堂中具體的實(shí)施教學(xué)。應(yīng)用按時(shí)教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)階段，一階段為生詞學(xué)習(xí)，一階段為記憶教學(xué)，二者分別占據(jù)總課堂教學(xué)時(shí)間的1/2。在生詞學(xué)習(xí)階段中，每組中包含3個(gè)單詞，朗讀每組單詞譯文的時(shí)間控制在2秒左右，朗讀外語詞句時(shí)，時(shí)間控制在4秒，停頓2秒后，再繼續(xù)閱讀，此種節(jié)奏一直持續(xù)在生詞階段中，20分鐘后，進(jìn)入到記憶教學(xué)階段中，教師在進(jìn)行該階段教學(xué)時(shí)，為學(xué)生營造適當(dāng)?shù)挠洃洯h(huán)境，教師可為學(xué)生朗讀課文，學(xué)生邊聽邊理解，體會(huì)生詞在具體篇章中的含義，逐漸的內(nèi)化為掌握的知識(shí)。例如在進(jìn)行Whats the weather like？教學(xué)中，教師在進(jìn)行天氣詞匯教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生有節(jié)奏的朗讀，再在情景中朗讀整篇文章，實(shí)現(xiàn)“語言內(nèi)化”。

結(jié)論：中職英語教學(xué)中按時(shí)教學(xué)法與學(xué)校、教師及學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)用過程中，不僅要重視教學(xué)階段，還應(yīng)重視前期準(zhǔn)備階段及完成后的評價(jià)工作，以能最大限度的發(fā)揮暗示教學(xué)的作用，提升教學(xué)效果。

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