信息化背景下《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程改革研究

濰坊工程職業(yè)學(xué)院 劉海亮

信息化背景下《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程改革研究

濰坊工程職業(yè)學(xué)院 劉海亮

本文主要論述了信息化背景下《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程的特點(diǎn)和該課程的改革方法和措施，可以為相似課程的信息化改革提供一些參考意見和建議。

信息化；汽車底盤；課程改革

1 引言

信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的主流，無論從國(guó)家層面還是學(xué)校層面，大家都在如火如荼地進(jìn)行信息化教學(xué)的改革。信息化教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期的過程，它涉及到的內(nèi)容廣，硬件軟件都有?！镀嚨妆P構(gòu)造與維修》課程作為汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的核心課程，其信息化改革的步伐一直沒有停止，筆者教授《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程多年，有一些自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，本文主要論述了筆者在該課程信息化改革中的心得和經(jīng)驗(yàn)，并以此與同行共享。

2 信息化課程改革的需要:《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程特點(diǎn)分析

2.1 應(yīng)用廣，實(shí)踐性強(qiáng)

《汽車底盤構(gòu)造與維修》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，我校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)把該課程的理論和實(shí)踐的教學(xué)比例擴(kuò)大到了1：1，據(jù)了解有些院校甚至達(dá)到1：1.2。從中可以看出當(dāng)下各大院校越來越重視實(shí)踐教學(xué)，但是有些院校受本身?xiàng)l件的限制，硬件設(shè)施并不是很完善。用信息化的方式教學(xué)就可以很好地解決這些問題，因?yàn)樾畔⒒饕獜?qiáng)調(diào)軟件的應(yīng)用。

2.2 受眾面廣，涉及專業(yè)較多

《汽車底盤構(gòu)造與維修》是一門專業(yè)核心課程，幾乎所有涉及到汽車的專業(yè)都開設(shè)了該課程，因?yàn)樵撜n程前接汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，后續(xù)汽車電器，是一門起到橋梁作用的課程，而且還是很多汽車拓展課的理論基礎(chǔ)，所以教好該課程、學(xué)好該課程十分必要。

2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容體系龐大，學(xué)時(shí)較少

與《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程內(nèi)容和形式相近的教材有很多，但就內(nèi)容來說換湯不換藥，只是形式上隨著時(shí)間的推移帶有鮮明的時(shí)代性，我?，F(xiàn)在使用的《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程教材是天津科學(xué)技術(shù)出版社王揚(yáng)主編的《汽車底盤構(gòu)造與維修》，為了補(bǔ)充教材的不足之處，在實(shí)際的教學(xué)中要求學(xué)生可以到圖書館找一些類似的參考資料?！镀嚨妆P構(gòu)造與維修》課程體系龐大，內(nèi)容多，對(duì)信息化的要求非常迫切。

3 信息化背景下《汽車底盤構(gòu)造與維修》教學(xué)改革措施

3.1 教學(xué)目標(biāo)的改革

《汽車底盤構(gòu)造與維修》信息化課程要做到課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)目標(biāo)中就應(yīng)該體現(xiàn)信息化的成分，比如可以增加學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息工具的使用能力、網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)文獻(xiàn)的能力等，讓學(xué)生從根本上摒棄原來的教學(xué)觀念，逐漸適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)程。從微觀上說就是認(rèn)清該課程的教學(xué)目標(biāo)，從宏觀上說就是要認(rèn)清當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，處在信息化社會(huì)中，如果不懂信息化，不會(huì)用信息化，畢業(yè)就是失業(yè)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

《汽車底盤構(gòu)造與維修》在內(nèi)容上要充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，比如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，把平鋪直敘的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)語言，用另一種方式表達(dá)出來。該課程綜合為6個(gè)教學(xué)模塊，分別是：汽車底盤概述；汽車傳動(dòng)系；自動(dòng)變速器；汽車行駛系；汽車轉(zhuǎn)向系，汽車制動(dòng)系。模塊教學(xué)以任務(wù)為載體，充分利用好現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開放性、兼容性、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，將本課程的前沿技術(shù)融入到課程中去。

3.3 教學(xué)模式的改革

《汽車底盤構(gòu)造與維修》信息化教學(xué)模式多種多樣，為的就是適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需要，但有一個(gè)主體，那就是學(xué)生，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)、監(jiān)控的作用。精心開發(fā)在線課程、教學(xué)資源庫、精品資源共享課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)、考試、答辯等教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中教師不斷加以引導(dǎo)、啟發(fā)，并對(duì)學(xué)生的完成情況加以監(jiān)控，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4 教學(xué)方式方法的改革

《汽車底盤構(gòu)造與維修》信息化課程教學(xué)突出信息化的特色，注重理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，突出信息化課程的特色，最大限度發(fā)揮信息化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)?？梢圆捎眯〗M教學(xué)、角色教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)起來，把課堂變成學(xué)生的課堂，把教師當(dāng)成觀眾，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的聰明才智，通過不同的方式方法獲取更多的學(xué)習(xí)資源，在獲取資源的過程中他們就會(huì)不自覺地學(xué)會(huì)了信息化工具的使用方法，也逐漸明白了該課程信息化學(xué)習(xí)的思路，被動(dòng)變主動(dòng)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.5 教學(xué)手段的改革

《汽車底盤構(gòu)造與維修》信息化課程教學(xué)要充分發(fā)揮新技術(shù)手段在課程教學(xué)過程中的作用，充分考慮到學(xué)生對(duì)信息化的接受程度。當(dāng)今社會(huì)無處不充斥著信息化，有些學(xué)生利用信息化工具的本領(lǐng)甚至要強(qiáng)于老師，QQ、微信、BBS、郵箱等信息化工具基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)用。對(duì)此，教師要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些信息化工具用到學(xué)習(xí)上，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)這些工具利用的主觀能動(dòng)性，把枯燥無味的填鴨式課堂變成你言我語的市場(chǎng)課堂。

3.6 教學(xué)效果的改革

《汽車底盤構(gòu)造與維修》信息化課程教學(xué)效果的改革要充分利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建對(duì)該課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估機(jī)制，可以通過慕課、微信等方式布置作業(yè)和提交作業(yè)。作業(yè)的方式可以是多種多樣，比如可以是對(duì)一個(gè)案例的分析，可以是一個(gè)小軟件的制作等。教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)后可以統(tǒng)一頁發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓大家共享，從而也可以讓大家看到評(píng)價(jià)結(jié)果，做到事事透明，事事公開。

[1]肖子蕾.探析信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子測(cè)試,2017(02).

[2]鄭華君.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在高職教育中的運(yùn)用[J].科技展望,2016(13).

[3]程銳.現(xiàn)代信息技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,2005(06).

劉海亮，男，1982年出生，山東青州人，本科，講師，研究方向：汽車底盤技術(shù)。

注：本文系2016年濰坊工程職業(yè)學(xué)院院級(jí)教改課題《基于信息化的專業(yè)核心課程改革研究—以《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程為例》（項(xiàng)目編號(hào)：20160116）階段性研究成果。