在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)三港小學(xué) 王建國

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)三港小學(xué) 王建國

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，其中還出現(xiàn)很多方程化、符號(hào)化的知識(shí)，再加之原有教材割斷了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是比較沉悶呆板的，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而學(xué)生如果在小學(xué)階段就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中就很難獲得理想的效果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的意義。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效策略

隨著新課程改革的不斷深入和逐步推廣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化創(chuàng)新的要求也提升到了一個(gè)新的高度，更加希望教師通過有效的教學(xué)策略激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣之后，能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)和投入，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師深化教學(xué)研究，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

小學(xué)生非常容易受到外界環(huán)境的影響，緊張壓抑的學(xué)習(xí)氣氛總會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，并且很難感受學(xué)習(xí)的樂趣。那么為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。以除法教學(xué)為例，這一章節(jié)主要希望學(xué)生了解和掌握除法的運(yùn)算定律，但是如果機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，很難取得理想的效果。那么教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的教學(xué)情境：“假設(shè)小明有一塊蛋糕，而他有三個(gè)小伙伴，他希望通過平均分配，讓他和小伙伴都能吃到蛋糕，那么請(qǐng)問同學(xué)們，假如你是小明，你會(huì)怎么分呢？”教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，再在黑板上畫一個(gè)圓比作蛋糕，讓學(xué)生上講臺(tái)來演示如何對(duì)蛋糕進(jìn)行平均劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)充分激發(fā)，能夠活躍思維來思考問題的解決方式，獲取更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，改變了機(jī)械的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增添了更多趣味性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在新課程改革的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為主流的教學(xué)思路，并且充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓數(shù)學(xué)思維與思考能力得到真正的提升。以四則混合運(yùn)算的教學(xué)為例，這個(gè)章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的定律，并且了解基本的計(jì)算法則用于解決實(shí)際問題。于是，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的課題，比如學(xué)生是班級(jí)里的生活委員，承擔(dān)了班級(jí)的采購任務(wù)，教師為生活委員列出了一份采購清單，并且給出了一百元的采購經(jīng)費(fèi)。這時(shí)則要學(xué)生通過計(jì)算提出最好的采購計(jì)劃，在采購計(jì)劃中既要包括清單上的所有物品，又要保證物品的合理搭配，做到不浪費(fèi)資源又節(jié)約資金，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到調(diào)動(dòng)，自主思考優(yōu)秀的方案，最終能夠解決問題。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實(shí)踐中才能掌握真正的知識(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式重在理論知識(shí)的灌輸，而缺乏實(shí)踐活動(dòng)的擴(kuò)展，有時(shí)學(xué)生只是機(jī)械地掌握皮毛，而不懂如何運(yùn)用知識(shí)解決問題。針對(duì)這樣的情況，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。以幾何圖形的教學(xué)為例，這一章節(jié)希望學(xué)生掌握一定的幾何圖形定理，了解幾何圖形的特點(diǎn)，于是教師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好基本的學(xué)習(xí)工具，有紙片、剪刀、直尺等，教師先向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠初步掌握這些理論的依據(jù)、接著教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有趣味性的問題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來，利用這些學(xué)習(xí)工具來驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理和解決一些生活中存在的問題，從而真正做到活學(xué)活用，并且在實(shí)踐中加深感悟和理解。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，深化學(xué)習(xí)效果，讓理論和實(shí)踐真正做到有機(jī)結(jié)合。

四、引入科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度

對(duì)小學(xué)生而言，他們的好勝心是比較強(qiáng)烈的，于是教師可以借助這樣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中引入一些科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以制作一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花名冊(cè)，專門用來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將一個(gè)月劃定為一個(gè)學(xué)習(xí)周期，而在周期內(nèi)的每一天作為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要注重實(shí)習(xí)目標(biāo)要細(xì)化到每一天，教師則要每日監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且做好相關(guān)的記錄，而對(duì)在月底進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，對(duì)于達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予適量的懲罰。通過這樣的方式，既能激勵(lì)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，也能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。

總而言之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是樂于學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)會(huì)比其他人獲得更好的學(xué)習(xí)效果，這就希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，在興趣的引領(lǐng)下獲取最佳的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和綜合能力的提升。那么在今后的教學(xué)中，教師要采取多種方式喚醒學(xué)生的求知欲望，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增添課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

[1]孔凌飛.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（24）.

[2]福榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育科學(xué)（全文版），2017.