小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透多媒體技術(shù)探微

江蘇省啟東市南苑小學(xué) 顧新華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透多媒體技術(shù)探微

江蘇省啟東市南苑小學(xué) 顧新華

在踐行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式的過(guò)程中，適度、靈活、正確地使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容與具體的畫面緊密聯(lián)系起來(lái)，課堂教學(xué)效率顯著。本文拋磚引玉，值得大家借鑒與商榷。

生動(dòng)情境；媒體課件；生活實(shí)際；高效練習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新中，靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使枯燥的問(wèn)題趣味化、抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生學(xué)有所獲、樂(lè)在學(xué)中，創(chuàng)新思維意識(shí)穩(wěn)步提升。筆者借此平臺(tái)，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)淺談點(diǎn)滴收獲，有待于今后進(jìn)一步完善。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“課堂教學(xué)的藝術(shù)不在于教師傳授給學(xué)生的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！笨梢?，在課堂上創(chuàng)設(shè)別具一格的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，尤其在新課導(dǎo)入時(shí)，教師適度滲透多媒體技術(shù)，能激勵(lì)學(xué)生饒有興趣地參與學(xué)習(xí)。譬如，我在執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》的導(dǎo)入時(shí)，先直接打開多媒體課件呈現(xiàn)出如下畫面：小白兔坐車去外婆家玩，先坐了一輛長(zhǎng)方形輪子的中巴車，可是勉強(qiáng)移動(dòng)了幾秒鐘，輪子就壞了；接著，它改坐橢圓形輪子的大客車，車雖然緩慢前行，但顛簸得非常厲害，小白兔像暈車一樣嘔吐起來(lái)；最后，它選了圓形輪子的出租車，結(jié)果車速度不僅快，而且感覺(jué)四平八穩(wěn)，舒服極了。教師提出問(wèn)題：圓形和長(zhǎng)方形、橢圓形有何區(qū)別？為什么圓形輪子的出租車開得很穩(wěn)？許多學(xué)生在廣泛討論的基礎(chǔ)上，很快找到了正確的答案。

二、借助多媒體課件，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)聲情并茂，形象生動(dòng)，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，積極打開創(chuàng)新思維的閘門探究新問(wèn)題。古希臘著名科學(xué)家、哲學(xué)家和教育家亞里士多德指出：“人類的思維是從驚奇和疑問(wèn)開始的?！笨梢?，教師合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能讓學(xué)生頓生懸念，并從不同方面去探索解決問(wèn)題的具體辦法。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，先打開多媒體課件展示了兩輛中巴車行駛的過(guò)程，然后提問(wèn)：“哪一位同學(xué)能針對(duì)上述畫面，簡(jiǎn)述一下小轎車的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”由于學(xué)生仔細(xì)觀察了剛才直觀動(dòng)態(tài)化的演示，為他們逐一理解“同時(shí)、相向和相遇”等關(guān)鍵詞創(chuàng)造了條件，并開動(dòng)腦筋，輕松地解決了新問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)知識(shí)生成

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題。因此，只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，才能有效挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、生活材料數(shù)學(xué)化的美妙境界。

“相遇問(wèn)題”屬于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用類題型中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生掌握這類問(wèn)題有較大的難度：不僅要把握速度、時(shí)間和路程之間的內(nèi)在關(guān)系，而且要弄懂相向、同時(shí)和相遇的內(nèi)涵以及充分利用已知條件找到解決問(wèn)題的門徑。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能靈活機(jī)動(dòng)地解決上述問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用現(xiàn)代多媒體動(dòng)態(tài)演示的辦法，合理創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的情景，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，切身體會(huì)新知識(shí)“動(dòng)態(tài)化”的生成過(guò)程。譬如，我在執(zhí)教“相遇問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，先打開多媒體課件展現(xiàn)了如下畫面：曉華和李薇分別面對(duì)面站在不同的地方，兩人同時(shí)從原地踏著矯健的步伐向前行走（相向而行），通過(guò)對(duì)每小時(shí)行程進(jìn)行局部演示，直到兩人走到一起（相遇）。學(xué)生在觀察上述多媒體顯示的生活化場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，比較輕松地領(lǐng)悟了“同時(shí)”、 “相向而行”和“相遇”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，從而初步了解了路程與時(shí)間、速度之間的關(guān)系，教學(xué)效果事半功倍。

四、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，確保高效練習(xí)

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，以利教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。俗話說(shuō)：“練拳不練功，到老一場(chǎng)空?！闭n堂練習(xí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師務(wù)必堅(jiān)持因材施教原則，利用分層練習(xí)的模式可謂恰到好處。譬如，我在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的加減”時(shí)，就打開了多媒體分層練習(xí)的課件，把習(xí)題總共分成了容易、較難和很難三個(gè)層次，許多學(xué)生從簡(jiǎn)單的題目入手，從而增加了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；在完成了基礎(chǔ)題后，再讓部分學(xué)生完成較難和很難的習(xí)題。類似的教學(xué)過(guò)程，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

課堂練習(xí)的本質(zhì)既是學(xué)生理解知識(shí)、形成技能的基本手段，又是靈活運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要途徑，它需要全方位、多角度地練習(xí)來(lái)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)，可以達(dá)到省力、省時(shí)、拓寬解題思路的目的。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，出示三條等長(zhǎng)的線段，并打開課件進(jìn)行動(dòng)畫演示：分別圍成正方形、長(zhǎng)方形、圓。假如長(zhǎng)方形的寬為1.4米，長(zhǎng)2米，那么，這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)分別是多少米？其中，圖形面積最大和最小的分別是哪一個(gè)圖形？學(xué)生面對(duì)如此新穎有趣的題目，創(chuàng)新思維的閘門自然打開了，他們通過(guò)小組討論和仔細(xì)計(jì)算，不僅正確證明了周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形和圓，而且得出長(zhǎng)方形的面積最小、圓的面積最大的結(jié)論，從而提高了學(xué)生課堂練習(xí)的效率。

在踐行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式的過(guò)程中，適度、靈活、正確地使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅可以營(yíng)造形象、具體、生動(dòng)、直觀的教學(xué)氛圍，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到“化難為易、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)”的美妙境界，使抽象的內(nèi)容與具體的畫面緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的范圍中學(xué)到新知識(shí)、掌握新技能，真正享受學(xué)習(xí)的無(wú)比快樂(lè)。