初中數(shù)學(xué)課堂的嘗試教學(xué)實(shí)踐

江蘇省建湖縣海南初級(jí)中學(xué) 王 成

初中數(shù)學(xué)課堂的嘗試教學(xué)實(shí)踐

江蘇省建湖縣海南初級(jí)中學(xué) 王 成

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯能力和思考能力，而以往的教學(xué)模式大多采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生以被動(dòng)的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。所以為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，將課堂的效率發(fā)揮到最大，教師應(yīng)該多多采取更加高效的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，嘗試教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，在此種方法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為主體，受到教師鼓勵(lì)的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的思維能力和邏輯能力。嘗試教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并為他們之后在數(shù)學(xué)方面的提升奠定基礎(chǔ)。

一、以嘗試習(xí)題組織嘗試活動(dòng)

教師講課應(yīng)該是授之以漁，而不是授之以魚(yú)，所以在課堂教授過(guò)程中，教師應(yīng)該多多去組織一些嘗試活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到活動(dòng)中，提升和鍛煉自己各方面的能力，從而讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并最終提升課堂效率。課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為主人，只有學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠讓數(shù)學(xué)課程的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，教師可以在講授新的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生先去自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用嘗試活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生形成自己思考的習(xí)慣，從而為他們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式》時(shí)，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，更為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鍛煉他們的思維能力，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師便可以采用“嘗試教學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)方法，該教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們自學(xué)課本，并且去做相關(guān)的練習(xí)，遇到問(wèn)題，以學(xué)生討論的形式先行解決，最后教師再根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講解。以這種方式教學(xué)，能夠讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，也有助于教師教授數(shù)學(xué)這一學(xué)科。例如，教師給出嘗試題：說(shuō)說(shuō)（2y+13）（6y+2）-6y（2y+13）=2×（2y+13）成立的原因。教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，便讓他們自主解答，學(xué)生各抒己見(jiàn)，達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

二、在課堂教授中進(jìn)行嘗試活動(dòng)

在學(xué)習(xí)新的課本知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自學(xué)課本來(lái)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。如在多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式內(nèi)容的教學(xué)中，便可以采取此種教學(xué)方法。教師在學(xué)生自學(xué)之前應(yīng)該明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：掌握多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則， 學(xué)會(huì)用相關(guān)方法對(duì)多項(xiàng)式相乘進(jìn)行檢驗(yàn)，切記不能漏項(xiàng)等等。在明確目標(biāo)之后，學(xué)生便知道自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)效率會(huì)提升很多。學(xué)生自學(xué)完之后會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，那么教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生將問(wèn)題提出，與大家分享并且討論。如有學(xué)生提出：借助換元法進(jìn)行整式相乘時(shí)，我們?cè)撊绾握业綋Q元的對(duì)象？再如：如何檢驗(yàn)是否有遺漏項(xiàng)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題之后便可以進(jìn)行討論，此時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行突破和解決。

在解決了基本的理論知識(shí)之后，教師便可以讓學(xué)生去做相關(guān)的習(xí)題。如對(duì)于多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多項(xiàng)式乘法計(jì)算，如：（1）-2（x-3y）（2x+y）；（2）（y+2）（x+3）-（y+1）（x-2）；（3）（a+b+c）（c+d+e）。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，便能夠去解決一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而在他們解決問(wèn)題之后便會(huì)提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。所以應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可以教授給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉他們的思維能力，另一方面還可以提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而讓他們能夠以更加積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。結(jié)束了習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，教師便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，將其中的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)讓學(xué)生更加深刻地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、在習(xí)題講解時(shí)組織嘗試活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有很多習(xí)題的解答，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還應(yīng)該能夠正確并快速地答出數(shù)學(xué)問(wèn)題。而為了讓學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多多重視習(xí)題講解的環(huán)節(jié)，且在講解過(guò)程中不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生聽(tīng)明白該問(wèn)題的解決過(guò)程，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握其中的解題方法。所以，為了達(dá)到教師講解習(xí)題的目的，在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，教師不妨利用嘗試的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效率，即教師在講解習(xí)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試練習(xí)、嘗試思考、嘗試?yán)斫狻?/p>

例如：在△ABC 中，AB、AC 的中點(diǎn)為E、D，ED 或其延長(zhǎng)線與∠B 的平分線交于點(diǎn)F，求證：AF⊥BF。對(duì)于該題的講解，首先教師應(yīng)該否定一味講課而忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，相反，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去理解該題的解決思路、解決方法及其考查的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)等。雖然這是一種嘗試，但這種嘗試能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們的邏輯思維能力。針對(duì)該題目，ED為三角形的中線，而三角形的中線有很多性質(zhì)，如，三角形中線平行于第三邊，且其長(zhǎng)度為第三邊長(zhǎng)度的一半，教師可以讓學(xué)生以三角形中線的性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)去尋找解決該題目的突破口，當(dāng)然還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從其他所給已知條件具備的性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)去尋找。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加系統(tǒng)的掌握，而且他們一次次嘗試也可以顯著提升思維能力。

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的主體地位有很大的關(guān)系，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多創(chuàng)新教學(xué)方法，并且發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自主思考，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉思維能力。而嘗試教學(xué)活動(dòng)的組織便可以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考，這樣在確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教授時(shí)，教師不妨采取嘗試教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。