精致的微課
——關(guān)于微課在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用的思考

江蘇省昆山市周市中學(xué) 周永林

精致的微課
——關(guān)于微課在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用的思考

江蘇省昆山市周市中學(xué) 周永林

目前，很多初中教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，這些設(shè)施的配備徹底改變了以往的課堂教學(xué)方式。通過教師提前精心準(zhǔn)備的課件，學(xué)生可以直觀地了解課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而微課教學(xué)就是多媒體教學(xué)中的新形式，它通過在課堂中幾分鐘的視頻展示，就可以為教師節(jié)省大量的講解時(shí)間，迅速讓學(xué)生理解。本文分析了初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用及存在的不足，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

初中數(shù)學(xué)；微課；策略

社會(huì)在不斷進(jìn)步，隨著人們生活水平的不斷提高，教學(xué)模式也在不斷變化， 從一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式快速轉(zhuǎn)變成投影儀、白板、平板、現(xiàn)代課堂……學(xué)生吸收知識(shí)的途徑也在不斷變化，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……在鋪天蓋地、紛繁復(fù)雜的知識(shí)海洋中，“微課”是我們可以運(yùn)用的一顆明珠?！拔⒄n”是指時(shí)間在10 分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小視頻。教師可以根據(jù)不同的需求，采用不同的方式，如動(dòng)畫、音頻、PPT、文本等格式的媒體。網(wǎng)絡(luò)上炙手可熱的美國可汗學(xué)院課程，其實(shí)就是一段“小”的課程，講授知識(shí)點(diǎn)是其核心、關(guān)鍵，課外教輔資料上提供的二維碼、網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”，都可稱為“微課”。

一、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用

微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.在數(shù)學(xué)授課中起到啟發(fā)作用

微課的教學(xué)手段之所以受教師和學(xué)生的歡迎，是因?yàn)樗梢栽谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將知識(shí)的難點(diǎn)傳授給學(xué)生，更重要的是，它可以在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在知識(shí)難點(diǎn)傳授過程中，學(xué)生從微課中學(xué)到新的解題思路，在掌握一個(gè)難點(diǎn)后，可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行深入的思考，在以后遇到別的難題時(shí)動(dòng)腦解決，而不是對(duì)難題死記硬背，缺乏對(duì)題目更深層次的理解。因此，微課教學(xué)可以促成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。

2.微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中起到“回憶”作用

微課教學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段特別是考試復(fù)習(xí)階段，進(jìn)行有效的課外復(fù)習(xí)。因?yàn)槲⒄n的互聯(lián)網(wǎng)特征，它可以在學(xué)?；蚣彝ブ羞M(jìn)行重復(fù)播放。對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)，有的學(xué)生接受較快，有的學(xué)生接受較慢。對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生，教師可以將微課文件發(fā)送到班級(jí)的學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生在家中進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，直到掌握為止，沒有時(shí)間次數(shù)的限制，避免學(xué)生學(xué)過后掌握不了知識(shí)，從而影響學(xué)習(xí)以后的課程。在面臨考試的階段，需要學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，就可以從電腦中調(diào)取教師制作的微課課件，迅速進(jìn)行回憶，經(jīng)過加深記憶，學(xué)習(xí)知識(shí)的效果會(huì)明顯增強(qiáng)。

二、微課教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的不足之處

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用范圍大，頻率比較高，但在使用過程中也存在一定的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.微課授課中教師理念的改變

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真聽講，教師在課堂上對(duì)學(xué)生有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師必須絕對(duì)尊敬。在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在微課教學(xué)的課堂上，學(xué)生與教師的關(guān)系是平等的，學(xué)生可以在課堂上相對(duì)自由地進(jìn)行討論。目前，作為學(xué)校骨干力量的大部分中年以上的教師經(jīng)過了傳統(tǒng)的師范教育培訓(xùn)，他們對(duì)傳統(tǒng)的教育方法和理念可以說運(yùn)用得非常熟練，也積攢了相當(dāng)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)信息時(shí)代的微課教學(xué)，他們積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，大部分教師適應(yīng)了新的教學(xué)方式。然而一些年齡較大的教師雖然對(duì)微課教學(xué)的方式表示肯定，但因年齡等因素，在實(shí)際課件制作中還存在技術(shù)掌握不熟練而力不從心的現(xiàn)象。

2.微課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的管理

微課教學(xué)中的特點(diǎn)之一就是可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是教師可以讓學(xué)生在課前就通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上將學(xué)生不明白的問題進(jìn)行講解。在分組討論和辯論中，學(xué)生和教師也會(huì)變成朋友的關(guān)系，可以與教師平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，對(duì)這種在課堂上的身份變化，不少教師很難接受，不能理解。

三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)改進(jìn)策略

鑒于上述在微課教學(xué)中的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下改進(jìn)策略：

1.注重細(xì)節(jié)的選材制作

一堂數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)固然最好，但是實(shí)際情況往往與愿望相反，過多的知識(shí)灌輸只會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握效果反而更不理想。因此，數(shù)學(xué)微課的選材和制作一定要進(jìn)行精心選擇，只有知識(shí)的難點(diǎn)和不易掌握的題型，才能夠進(jìn)行微課教學(xué)。如果那些能夠輕易掌握的知識(shí)也被制作成微課進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)微課教學(xué)失去新鮮感，失去對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)掌握后的興奮，逐漸失去對(duì)微課教學(xué)的興趣，關(guān)注和期待就會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)重視微課的選材。

在微課的實(shí)際運(yùn)用中，教師還可以選取一些貼近日常生活的知識(shí)，以喚醒學(xué)生的興趣，與生活實(shí)際相貼合的內(nèi)容往往能夠讓學(xué)生印象深刻、記憶明確。而數(shù)學(xué)是一門相對(duì)來說比較枯燥的學(xué)科，只有融入生活實(shí)際，才能夠讓數(shù)學(xué)變得實(shí)用有趣。比如在初中幾何圖形教學(xué)中，教師可以通過選取一些有意思的場景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到點(diǎn)面線的結(jié)合以及角度的運(yùn)用，比如鳥巢和水立方的建筑設(shè)計(jì)，它們就是通過不同的角度和弧度的結(jié)合，將建筑中的受力平衡分布，從而保證建筑物的牢固。同樣，幾何圖形也運(yùn)用在生活中的各個(gè)方面，教師可以搜集這些運(yùn)用實(shí)例，向?qū)W生進(jìn)行實(shí)景傳授和教學(xué)，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)奧秘。

2.注重語言簡介和多變的形式

微課因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，需要在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的講解，所以在制作微課的過程中，一定要注意語言的提煉和對(duì)重點(diǎn)問題的突出。在數(shù)學(xué)微課的制作中，要針對(duì)題型的難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的語言組織，不但要準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)，更要結(jié)合語言的輕重緩急等進(jìn)行藝術(shù)處理，做到微課邏輯準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。同時(shí)，在微課的制作形式上，要注意形式的多樣化，避免造成學(xué)生視覺疲勞，增強(qiáng)微課教學(xué)的效果。

微課的運(yùn)用不能拘泥于傳統(tǒng)的教案或者是教學(xué)模板，不能一板一眼地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該采用一些學(xué)生喜歡和樂于接受的形式，如動(dòng)畫、漫畫、網(wǎng)絡(luò)語言等。將微課視頻與這些豐富多彩的形式結(jié)合起來，能夠生動(dòng)活潑地喚起學(xué)生的興趣。比如在因式分解的教學(xué)中，教師可以通過漫畫的形式，將因式里的一個(gè)個(gè)元素進(jìn)行拆分，并設(shè)計(jì)成可愛的動(dòng)畫形象，再通過動(dòng)畫的形式將組合和分解的過程進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生明白因式分解的原理和分解方法。此外，現(xiàn)代初中生是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長起來的新一代，他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)文化的接納程度比較高，一些網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用也是微課中能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵方法。教師可以適當(dāng)融入一些網(wǎng)絡(luò)用語，從而幫助學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.課堂討論和講解的處理

課堂討論與課題講解的處理是微課教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生在通過教師精心制作的微課課件學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)題型有了一個(gè)直觀的了解，這時(shí)授課教師再結(jié)合微課視頻進(jìn)行專門講解，這樣將更能加深學(xué)生對(duì)題目的理解。教師對(duì)課堂中的難點(diǎn)進(jìn)行有效講解，可以對(duì)微課視頻做一個(gè)深入的補(bǔ)充。在學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論過程中，教師可以針對(duì)小組討論的結(jié)果和不易解決的題目進(jìn)行解釋，同時(shí)教給學(xué)生題目的解決思路，分組互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛也能有效發(fā)揮學(xué)生的積極性。

總之，微課運(yùn)用的目的是促進(jìn)課堂效率的提升，微課只是一種方法，而不是最終目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用微課但是并不依賴于微課。在微課的運(yùn)用之外，更重要的是對(duì)于課堂知識(shí)的講解和討論，對(duì)于微課知識(shí)的深入解析和發(fā)散引導(dǎo)才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在微課播放之后，教師要更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析。

仍然以上文提到的幾何圖形教學(xué)為例，教師通過鳥巢和水立方的圖片或者視頻展示不同的角度、弧度，之后要通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到銳角、鈍角、直角的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到四面體、五面體、六面體等幾何圖形的不同特性，還可以將勾股定理等幾何的基本知識(shí)和公式融入其中，讓學(xué)生通過實(shí)際的直觀感受掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

在國家重視教育的大前提下，我國微課教學(xué)的發(fā)展是迅速的，特別是在初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要方向，充分地補(bǔ)充課堂教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)，為教師創(chuàng)造更好的發(fā)揮平臺(tái)，為學(xué)生更好地掌握知識(shí)提供更好的教育渠道。微課教學(xué)在我國開展得比較晚，它的發(fā)展還有較大的空間，教育工作者應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，積極擴(kuò)展微課在教育體系中的應(yīng)用。

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