小學數(shù)學“對話式教學”的設計實施

江蘇省建湖縣實驗小學 李玉成

小學數(shù)學“對話式教學”的設計實施

江蘇省建湖縣實驗小學 李玉成

隨著小學數(shù)學新課程標準的不斷推進，人們越來越重視學生們綜合能力的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂上，學生們不應僅僅局限于認真聽講，并在教師提出問題的時候積極思考，還要在數(shù)學課堂上發(fā)揮自身主體作用，主動參與到對于數(shù)學知識的討論中來，從而在與同學或者教師的對話中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力，走入瑰麗的數(shù)學世界。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數(shù)學課堂上設計“對話式教學”模式。

一、注意結合生活實際，提升“對話式教學”效果

由于小學生們才剛剛進入學習階段，對于學校生活還不夠了解，尤其是在進行相對抽象、枯燥的數(shù)學知識的學習的時候，很有可能產生畏懼情緒，因此，教師在進行對話教學模式設計的過程中，應當注意數(shù)學教學模式與學生日常生活接觸到的事物的結合，從學生們所熟悉的生活場景入手，讓學生們能夠在課堂上消除緊張情緒，從而用最好的精神面貌進行數(shù)學知識的探究，從自己熟悉的角度入手展開對話，活躍課堂氣氛，同時也能夠培養(yǎng)學生們聯(lián)系生活實際的良好習慣。因此，教師在進行教學設計的過程中應當多多觀察生活，了解學生們的興趣與愛好，進而將學生們的興趣與數(shù)學知識結合在一起，激發(fā)學生的對話欲望，讓學生在數(shù)學課堂上能夠主動與教師和同學交流，提升課堂學習效果。

比如，在學習度量單位的時候，教師就可以將各種度量的概念與生活知識聯(lián)系在一起，讓學生們能夠參與到課堂討論中來，進而更好地理解各種度量單位所代表的含義。教師可以先給學生們提供相應的一厘米、一分米、一米的長度數(shù)據(jù)，然后引導學生們進行對話式探究，教師可以鼓勵學生們在仔細觀察各個長度單位后，將其與生活實際中的物體聯(lián)系起來，例如，一厘米與人的大拇指寬度差不多相同，也可以啟發(fā)學生們將手中的文具與一分米進行比較，還可以讓學生們動腦想一想生活中都有哪些長度與一米近似相等，從而讓學生們在對話中更加了解一厘米、一分米、一米的具體長度，在潛移默化中養(yǎng)成仔細觀察生活，并善于進行數(shù)學知識聯(lián)系的良好習慣。

二、鼓勵學生主動探究，提升“對話式教學”效果

在進行對話教學模式設計的時候，教師還應當鼓勵學生們展開探究性學習，利用對話的形式與同學以及教師進行不斷探究。良好的數(shù)學探究能力可以幫助學生們更輕松地解決問題，提高學生們的邏輯思維能力，因此，教師在數(shù)學課堂上要引導學生進行探究性學習，通過正確的引導方法，讓學生對于數(shù)學中遇到的問題進行積極思考，尋找解決問題的有效方法，提升數(shù)學自主探究能力。因此，教師在進行課堂設計的時候，應當為學生們預留出更多的主動探究時間，讓學生們能夠感受到開放式學習氣氛，激發(fā)學生主動學習興趣，通過教師的引導，學生們更能體會到自主學習的樂趣，對話式教學模式在加強學生們在學習數(shù)學過程中辯思能力的同時，也讓學生們能夠與其他人分享自己的想法與疑問，從而在數(shù)學課堂上展開主動的知識探究活動，大大提升數(shù)學課堂學習效果。

教師可以在日常教學中設定一個師生互換角色的環(huán)節(jié)，讓學生們有機會站上講臺扮演教師的角色，在與同學們的對話中為其他同學解答疑問，讓學生們在面對問題的時候從教師的角度進行分析，不僅可以學習正確的思路，還能夠進一步探究如何將問題解釋得更加清晰明了，從而在探究過程中更加清晰解題過程，鍛煉了學生的思維能力。同時，當學生們扮演教師角色的時候，就更加能體會到教師的不容易，在學習的時候也會更加尊敬教師，以更好的精神狀態(tài)投入到數(shù)學知識的探究中來。

三、創(chuàng)設對話學習情境，提升“對話式教學”效果

教師在教學的時候要努力避免給學生太多的束縛，要開發(fā)學生的發(fā)散性思維，給學生們自主探究的空間，保證學生們能在數(shù)學課堂上活躍起來，因此，教師還可以為學生們創(chuàng)設對話情境，讓學生們在教師所設計的情境中展開有關數(shù)學知識探究的對話。在進行情境創(chuàng)設的過程中，教師應當充分考慮到小學生們的理解能力以及所創(chuàng)設情境的趣味性，保證學生們能夠完整地理解情境含義，并對教師所創(chuàng)設的情境充滿興趣，繼而在情境中對于數(shù)學知識本身產生興趣，并在課堂上與教師和同學加強溝通與交流。

教師在進行教學的時候，必須要讓學生們產生溝通的欲望，在與他人的對話中不斷完善自身思維，強化學習效果。比如，教師在給學生們講解統(tǒng)計原理這節(jié)課的時候，就可以為學生們創(chuàng)設購物情境，讓學生們分別扮演購物的顧客以及收銀員，當學生們在情境中圍繞購物以及結賬的話題進行對話的時候，就會對于如何統(tǒng)計文具店售賣商品有更加深刻的理解，學生們在情境中對話的時候，也會拉近互相之間的距離，在數(shù)學課堂上收獲知識，同時也能夠加深同學之間的友誼，有利于提升學生的人際交往能力，促進學生們未來的健康成長。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師們應當發(fā)揮自己引導者的作用，在數(shù)學課堂上引導學生們進行主動探究，利用對話的形式不斷深入探究。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師們應當更新傳統(tǒng)教學方法，設計“對話式教學”模式，在教學中更加關注學生的發(fā)展歷程，鍛煉學生的思維能力，提升課堂教學效果。在教學的時候，教師應當注意結合生活實際，為學生們創(chuàng)新對話情境，讓學生們在學習知識的同時放松心態(tài)，主動探究。