論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)直塘小學(xué) 朱 琨

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)直塘小學(xué) 朱 琨

邏輯思維可以幫助學(xué)生們更好地面對(duì)問題，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們樂于思考、善于思考，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望可以為廣大教師在今后的教學(xué)中提供有益的指導(dǎo)。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。我們教師不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生們?nèi)松缆飞系念I(lǐng)路人，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上更好地成長(zhǎng)自己。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直接忽略了學(xué)生們的能力培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)建議，希望可以幫助廣大教師在今后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)定位，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

一、加強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不僅是教學(xué)大綱的要求，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的任務(wù)，而指導(dǎo)學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)的常用的數(shù)學(xué)邏輯思維方法，是促使學(xué)生善于思考并樂于思考，提高以及培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上盡情地放飛自我，在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)；可以讓學(xué)生們加強(qiáng)與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，建立良好融洽的師生關(guān)系；可以讓學(xué)生們更好地應(yīng)用課本上學(xué)到的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用；可以促進(jìn)我們教師對(duì)于教學(xué)模式的深入開展，促進(jìn)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們邏輯思維能力的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)模式古板

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的教師在平時(shí)的教學(xué)過程中依然過多地使用“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂上一味地灌輸知識(shí)，對(duì)于一些需要學(xué)生們思考的數(shù)學(xué)公式，教師們更多的是想讓學(xué)生們死記硬背，而不是讓學(xué)生們通過自己的探究得出來，學(xué)生們當(dāng)時(shí)記憶很牢固，可是一會(huì)就忘記了，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們不能學(xué)到更多的知識(shí)。還有一部分教師講課沒有系統(tǒng)性，不知道根據(jù)學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行教學(xué)，一味地跟隨教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)進(jìn)度趕上了，但是沒有質(zhì)量，這樣也不利于學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生們過分重視成績(jī)，課堂參與度低下

大多數(shù)家長(zhǎng)覺得“不能讓孩子輸在起跑線上”，在學(xué)生們的課余時(shí)間里給學(xué)生們安排各種各樣的輔導(dǎo)班，讓學(xué)生們不堪重負(fù)，學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)和教師的共同影響下，過分重視成績(jī)，對(duì)于教師在課堂上提出的各種活動(dòng)充耳不聞，一心只知道學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)心理不僅不利于學(xué)生們的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生們能力的提升。還有一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，自我控制力低下，在課堂上不能很好地配合教師開展教學(xué)，而是和同學(xué)打鬧、聊天、睡覺，如果教師對(duì)于這一類學(xué)生不加以引導(dǎo)，也不利于學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)行自我探究

邏輯思維能力的培養(yǎng)需要教師們教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“說教”的教學(xué)模式，應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)法，在課堂上向?qū)W生們提出一定的問題，讓學(xué)生們根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的探究，只有這樣，我們教師才能更好地促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)印象。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己找規(guī)律，找出適合自己記憶的模式，然后教師在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，隨機(jī)抽取學(xué)生詢問乘法口訣中的知識(shí)，讓學(xué)生們能夠更好地掌握知識(shí)，熟練記憶乘法口訣。這樣的教學(xué)模式既促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的記憶，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了課堂積極性，使課堂收到事半功倍的效果。

2.因材施教，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通和交流，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維能力，有針對(duì)性地去對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們發(fā)散思維去找尋其他的解題方法。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有與其他學(xué)科不一樣的地方，很多題目雖然答案是一樣的，但是解題的步驟和思路是不一樣的，因此我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們開拓思維，更好地學(xué)習(xí)。例如我們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用題的分析時(shí)，我們不應(yīng)該按照教師固有的思路去進(jìn)行講解，應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己去找尋解題方法，然后對(duì)所有的解題方式進(jìn)行交流，讓學(xué)生們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)邏輯思維能力的提升。

總而言之，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生們之間的配合，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更好地成長(zhǎng)自己，讓學(xué)生們既能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能夠更好地成長(zhǎng)能力。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效建議，希望可以為廣大教師在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提供有益的指導(dǎo)。

[1]高喜堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2016（14）：110.

[2]溫玉霜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2017（01）：168.