小學數(shù)學教學中逆向思維能力的培養(yǎng)對策

江西省贛州市贛縣區(qū)攸鎮(zhèn)小學 劉錦華

小學數(shù)學教學中逆向思維能力的培養(yǎng)對策

江西省贛州市贛縣區(qū)攸鎮(zhèn)小學 劉錦華

隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學數(shù)學也開始進行了改革與創(chuàng)新，通過分析可以看出，小學數(shù)學教學的主要任務不僅是要幫助學生掌握好數(shù)學知識，同時還要培養(yǎng)好學生的思維能力。學生需要運用逆向思維來進行分析，解決好實際問題。所以，培養(yǎng)學生的逆向思維能力有著重要意義。

一、刺激學生的感官，激發(fā)出學生的學習興趣

數(shù)學知識有著一定的邏輯性，但是也有著屬于自身的特點。在長期的發(fā)展過程中，小學數(shù)學教學承擔著激發(fā)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的重任，逆性思維教學就是建立在這一基礎上的。常言說，興趣是最好的老師，學生只有對學習的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣，才能主動地學習這一知識，同時也可以從不同的角度出發(fā)來解決好實際問題，提高自身的經(jīng)驗。所以，小學數(shù)學教師要對課堂教學進行創(chuàng)新，同時還要采用不同的教學手段與方法來刺激學生的感官，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，從而享受到學習的樂趣。如教師在開展課堂教學的過程中，就要豐富好自身的語言，保證肢體語言的豐富性，同時也可以借助情感等方面來鼓勵學生，幫助學生樹立起良好的信心來學習數(shù)學知識。教師在培養(yǎng)學生逆向思維的過程中，在學生解決完問題后，還要鼓勵學生進行下一階段的學習，或是在解決問題時給予學生一定的肯定，讓學生借助這一思維來進行學習。在這種教學方法的影響下，學生的逆向思維得到了肯定，同時也可以讓學生更愿意運用這一方法來學習，最終也就養(yǎng)成了良好的學習習慣，從而提高了學習的效果。所以，教師在教學中就要先激發(fā)出學生的學習興趣，以此來開展下一階段的教學。

二、借助公式與法則等來進行學習

對于公式與法則來說，并不是單純的記憶過程，相反，學習的過程才是最為重要的。如果只是單純地理解，是難以運用到實際中去的。所以在實際中就要做好深入的挖掘工作，分析出其中的含義，在此基礎上實現(xiàn)正確的運用。在教學中可以看出，學生常常會出現(xiàn)記不住公式與法則等現(xiàn)象，或是在當時記憶得很清楚，但是在解決實際問題的過程中卻并不知道應當要怎樣運用。針對這一問題，教師在開展教學工作的過程中就可以借助公式與法則來培養(yǎng)學生的逆向思維。如學生在學習圓柱表面積的過程中，在傳統(tǒng)的思維中，就是要先掌握圓柱的相等定義，然后講述表面積的知識，最后講述計算方法。但是在逆向思維教學中，就可以先讓學生利用長方形紙，通過將其卷成圓柱形來學習，同時教師還要向?qū)W生提出問題，如圓柱的側(cè)面積是否可以利用長方形的面積來表示？在問題的指導下，可以讓學生明確長方形的面積其實就是圓柱的側(cè)面積等知識。最后，教師再引導學生掌握好圓柱的定義，從而理解好公式中各個字母所代表的含義等。在這種逆向思維的影響下，可以幫助學生掌握好這一知識，同時在邏輯性的引導下，還可以加深學生對這一知識的印象。只有真正從實踐教學出發(fā)，才能真正培養(yǎng)好學生的應用能力。從數(shù)學公式的層面上來說，由于受到雙向性的特點，所以也可以將學生的單向思維轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向思維，從而加深對這一知識的理解，實現(xiàn)靈活運用。這種逆向思維可以拓展學生的學習方法，滿足思維的發(fā)展需求，同時也可以養(yǎng)成良好的學習習慣，找出問題的原因，提高學習的質(zhì)量。

三、掌握好數(shù)學概念，滿足逆向思維的發(fā)展目標

數(shù)學概念其實就是數(shù)學教學的基礎，同時也是不可缺少的因素之一，其與公式、法則等方面存在著一定的不同，更多的是對概念上的了解。如果沒有掌握好數(shù)學概念，那么也就難以掌握好數(shù)學法則與公式，最終也就難以實現(xiàn)有效利用。所以在實際教學中，教師要運用好這一內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學生的逆向思維，同時還要幫助學生更加詳細地掌握好概念中的知識，從而提高自身逆向思維發(fā)展的能力。數(shù)學概念中存在著許多的必要條件，通過思考其變化的過程，可以幫助學生掌握條件與結(jié)論間的關系。如學生在學習“方程的解”的過程中，教師就可以從不同的角度出發(fā)來引導學生掌握這一概念知識：第一，可以讓學生明確解可以讓方程的左右兩端相等；第二，能夠使方程左右兩端相等的值就是這一方程的解。在這種教學方法的影響下，可以幫助學生掌握好學習這一知識的意義與特點，同時也可以正確地掌握這一概念知識。

四、組織學生進行實踐

逆向思維是解決問題的重要方式之一，可以拓寬解決問題的思路，同時也可以避免受到局限性等方面的影響，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維定式，保證思維的擴散性。因此，在日常的教學活動中，教師就要運用好逆向思維，幫助學生掌握好這一知識，同時還要明確相關的法則與概念。其次，在這一思維意識的影響下，還可以培養(yǎng)學生面對問題與解決問題的能力，讓學生將所學習到的知識運用到實際中去，從而提高自身的經(jīng)驗。對于學生學習來說，逆向思維其實就是在教師引導下所產(chǎn)生的，也可以說是在教師的幫助下完成，所以也就難以將這一內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。但是在實踐活動中，學生才是課堂中的主體，所以是需要學生自身來進行思考與完成的，由于主動權在學生自己手里，所以學生選擇問題與解決問題的方式也就是學生學習的一種方式。因此在實際教學中，教師就可以將學生分成幾個小組，并鼓勵學生之間進行思考，從而提高學生的學習能力。

綜上所述，小學數(shù)學逆向思維不僅是一種思考的方式，同時也是一種邏輯能力。因此在實際教學中，教師要運用好這一方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，滿足思維的發(fā)展需求。