數(shù)學(xué)課堂自主探索和合作交流的探究

廣東省茂名市電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)大村小學(xué) 馮彩云

數(shù)學(xué)課堂自主探索和合作交流的探究

廣東省茂名市電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)大村小學(xué) 馮彩云

創(chuàng)設(shè)高效課堂，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情境，給予學(xué)生更多從事數(shù)學(xué)活動的機會，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，展示學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

高效課堂；師生互動；自主探索；動手操作；

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)這門課程的時候，僅僅只是依靠教師在課堂上講解知識是遠遠不夠的，在教學(xué)的時候，教師還要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到更多的知識。那么，在教學(xué)的時候，教師該如何根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這個問題進行詳細論述。

一、自主探索，建構(gòu)數(shù)學(xué)

俗話說，世界并不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在平時的生活中，小學(xué)生的年紀比較小，他們個性活潑好動，求知欲旺盛，好奇心重，樂于探索未知的事物，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，如果沒有人對其進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生的探索欲就可能無法得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，而我們創(chuàng)設(shè)高效課堂模式，恰恰就為學(xué)生創(chuàng)造了這么一個好的平臺。自主探索可以包含兩個方面，一是學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí)，二是學(xué)生在課堂中在老師的引導(dǎo)下自主探索知識。下面我重點談一談學(xué)生在課堂中自主探索知識。

數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生一同建構(gòu)數(shù)學(xué)，共同見證知識的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)果，變單純的“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生成為知識的實驗者與建構(gòu)者，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這種給予學(xué)生充分空間的數(shù)學(xué)高效課堂模式，學(xué)生自主探索，親歷知識的再創(chuàng)造過程，可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中樂此不疲，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會學(xué)”和“我善學(xué)”，讓學(xué)生在活躍的課堂上培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的進取心及無窮的求知欲，為學(xué)生將來的成功學(xué)習(xí)做好架橋鋪路的工作。

二、合作交流，發(fā)展數(shù)學(xué)

社會是人的社會，人是社會中的人，人的一生是要在與別人的交往中度過，與人友好相處，建立融洽的關(guān)系，依靠的就是合作與交流，學(xué)會合作是學(xué)會關(guān)心的行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間交往、情感建設(shè)過程。所以我們的高效課堂模式中，“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一環(huán)。

交往的認知意義：第一，促使知識增值，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，缺少交往的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生思維的碰撞和創(chuàng)造的火花；第二，活躍學(xué)生思維，人與人之間的思想交流不同于一對一交換蘋果，交換后仍是一人一個，而是黑夜燭光，越多人有燭，亮光倍增，可讓每個人都見識更多的不同見解，分享更多的思維亮點。

因此教學(xué)中可以常常進行生生小測評，讓學(xué)生之間互相出題，既快速檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又鍛煉學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮群體作用，實現(xiàn)更短的時間辦好更多的事情。如教學(xué)《圓的周長》時，教師可以讓班上的學(xué)生以小組為單位，對測量方法進行探討，讓他們思考有哪些適用的測量方法，有的學(xué)生可能會想到用尺子量，還有的學(xué)生可能會想到目測，教師在教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生根據(jù)他們自己提出來的種種想法，讓他們自己動手去探究知識，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團體合作精神。

在教學(xué)五年級物體體積部分《有趣的測量》時，要求學(xué)生進行測量實驗，了解測量不規(guī)則物體體積的過程與方法，可設(shè)計讓學(xué)生分成幾個小組，由小組長安排組內(nèi)同學(xué)分工，分配出實際操作員、觀測記錄員、監(jiān)控程序員等，通過群策群力解決問題，融洽同學(xué)關(guān)系，親歷數(shù)學(xué)問題的發(fā)生、發(fā)展、困惑與解決，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

有目標地交流互動，同樣可以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，通過生與生之間的平等互動，相近的思維方式，更容易觸動思維的始發(fā)點，如教學(xué)《線的認識》時，教學(xué)內(nèi)容中的線段、射線與直線的認識，可以在學(xué)生初步認識了三種線之后，留給學(xué)生一個充分的交流時間，共同交流討論三個問題：它們之間有何共同點？它們之間有何不同點？生活中哪里會出現(xiàn)這樣的線？

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，引發(fā)學(xué)生的深層思考，通過學(xué)生用自我的語言來表達所知所想，讓學(xué)生對知識的掌握落到實處，因為對于知識是否掌握，有兩個表現(xiàn)：一是能否用自己的語言來描述；二是能否運用知識來解決問題。

教學(xué)中為學(xué)生提供合作交流的機會，活躍學(xué)生關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生在合作交流中得到互補互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從小具備精誠合作的意識。二十一世紀科技迅猛發(fā)展，成功與否往往取決于人們的合作，個人能力畢竟有限，要鉆透高新科技的精與妙，不但要體現(xiàn)“關(guān)羽過五關(guān)斬六將”的勇，更應(yīng)體現(xiàn)群體合作的“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”的智，善于與他人合作，將知識加以交流、綜合、更新、提高和運用。

在“神五”、“神六”、“神七”的飛天現(xiàn)場，在奧運會、世博會召開的場館，我們看到的都是以團隊出現(xiàn)的工作人群，這就很好地說明了合作交流是成功的關(guān)鍵所在。因此必須依據(jù)新課標的要求，培養(yǎng)學(xué)生從小具備合作交流這種先進的學(xué)習(xí)與工作意識。

在實際教學(xué)中，教師善于激情引趣，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多變的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主探索、動手操作、展示學(xué)習(xí)效果，巧妙地把高效的理念通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處，才能真正體現(xiàn)高效課堂的魅力所在。

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