電子白板技術與教學整合的思考

甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(734000)

閆 莉

電子白板技術與教學整合的思考

甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(734000)

閆 莉

1 交互式電子白板在教學中運用的優(yōu)勢

1.1再現(xiàn)生活實景，突出“形象”功能，激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代教育技術集文字、圖形、音頻、視頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點。教師可以把一些需要學習的單詞、句型、對話用生動形象、寓教于樂的教學情景表現(xiàn)出來，或者創(chuàng)設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活中的情景搬入課堂，讓學生更快地進入角色，使學生置身于適宜開展英語學習的語言環(huán)境中，設身處地地體驗英語的實際運用，激發(fā)起學生學習英語的興趣，從而充分優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。

1.2以學生為中心，突出“交互”功能，提高學生的學習效率

當代信息技術的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術走進了校園，取代了單調(diào)的“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學手段。通過將圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，不僅使學生產(chǎn)生了積極的情感體驗，形成樂學、愛學、會學的課堂氛圍，增強了學生的記憶能力和理解能力，而且真正實現(xiàn)了英語課堂教學以“傳授語言知識要點為主，以教師為中心”的教學模式向以“培養(yǎng)語言能力，以學生為中心”的教學模式的轉(zhuǎn)化。電子白板還為教師與學生、學生與學生、師生與媒介、師生與資源等之間的交互提供了便利，極大地促進了多種多樣的交互活動，如說唱、聽寫、造句、模仿練習、描寫圖畫、情景對話、游戲互動等。使得課堂教學生動、活潑、動靜交替、趣味無窮，學生的興趣和學習效率特別高。

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，深刻地改變著學生獲取知識的方式，課堂并不是學生獲取知識的唯一渠道。教師可以在開課前播放英文歌曲、英文對話材料，營造語言學習氛圍。課后通過網(wǎng)絡平臺讓學生學習英語文章、觀看英語電影，了解西方人的說話方式、做事禮儀等知識，了解異國他鄉(xiāng)的風土人情，有利于培養(yǎng)學生跨文化交流的意識和能力。

1.3整合技術優(yōu)勢，突出“資源”功能，促進教師專業(yè)化發(fā)展

傳統(tǒng)的備課方式，由于教學資源不足，教師用在書寫、繪圖和查找資料等方面所花費的時間和精力較多，導致大部分教師備課時照抄照搬教案，教學設計千篇一律，使教師真正用來鉆研教材和備課的時間大大減少。采用現(xiàn)代教育技術備課，教師可以充分利用計算機的便捷和豐富的網(wǎng)絡資源，通過對網(wǎng)上資料的搜集整合，因地制宜地創(chuàng)新制作出融文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等效果的多媒體教學課件，甚至可以直接把網(wǎng)絡資源引入到課堂教學中，彌補課堂教學生成性資源的不足。這樣既解決了教師備課過程中資源不足的問題，又可以利用電子備課特有的修改和編輯功能，使教學設計更加完善，也便于教師創(chuàng)建個人教學資源庫。同時優(yōu)質(zhì)的電子教案還可以成為共享資源，其他教師可以參考借鑒并結(jié)合個人實際制作成符合自己教學風格的電子教案。

2 交互式電子白板助推課堂教學變革

2.1電子白板的交互性引發(fā)師生“教與學”方式的變革

在現(xiàn)代多媒體教學環(huán)境下，教師可以恰當?shù)匕l(fā)揮電子白板融聲、像、圖、文于一體的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡資源共享的功能，幫助學生獲取信息、處理信息，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，使學生有更多的時間去動手、動腦、自主探索和合作交流，從而實現(xiàn)“教與學”的變革。同時也從真正意義上做到了充分挖掘?qū)W生的潛力，充分尊重學生的創(chuàng)造性，促進學生全面發(fā)展。特別是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，形成了一種全新的開放學習方式，如果教師利用現(xiàn)代教育技術(如微課)將教學時間和地點延伸，幫助和引導學生自主學習，對于改變學生的學習方式，拓寬學生的知識面將會起到很好的促進作用。

2.2電子白板的可儲存性促進教學資源積累方式的變革

教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。在課堂教學實踐后及時利用交互式電子白板的編輯、修改功能，調(diào)整事先預設的教學目標、教學內(nèi)容和教學進程，直觀、具體地總結(jié)教學活動中的長處，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，積極尋找解決問題的辦法，從而不斷充實自己的教學經(jīng)驗，不斷積累、豐富自己的學科資源庫，并將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，最終實現(xiàn)預設與生成之間的完美統(tǒng)一，實現(xiàn)教師專業(yè)化快速成長。

2.3電子白板的共享性實現(xiàn)了課堂教學模式的變革

新課標要求利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道。電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多角度、形象地給學生創(chuàng)設了一個立體的語言環(huán)境，使師生互動、生生互動、學生與資源互動、師生與媒介互動成為現(xiàn)實。這些互動有力地促進了課堂從工具性互動向生成性互動的拓展，從而激發(fā)學生在教師指導下進行主動的、富有個性的語言交際學習。由于電子白板具有遠程網(wǎng)絡的功能，呈現(xiàn)在我們面前的是一個完美的、完全開放的、自由的互動課堂，可以實現(xiàn)異地同課、一課兩班的教學模式。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各類教學素材和資源，可以與名師展開對話，尋求問題的答案……這一切變化必將對現(xiàn)行教學模式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響?，F(xiàn)在我們要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中所蘊涵的教學能量，使這一技術真正早日融合到課堂教學中，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與英語學科的有效整合，使學生真正成為學習的“主人”，體驗到英語學習的快樂與成就感。

3 進一步利用交互式電子白板在英語課堂中演繹精彩的設想

3.1以教師的專業(yè)化發(fā)展為落腳點，研究電子白板功能的創(chuàng)造性使用

現(xiàn)代化教育技術發(fā)展日新月異，教學中電子白板技術的應用也在不斷地創(chuàng)新和深入。當前，現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教育教學活動。如何更好地挖掘和利用好這些功能，使其更好地為英語教學服務，成為教師需進一步關注和研究的方向之一。教師要積極打破將電子白板作為傳統(tǒng)多媒體課件演示功能的使用傾向，大膽地將白板作為互聯(lián)網(wǎng)的一個操作平臺，提升課堂教學調(diào)用教育資源的效率，實現(xiàn)豐富多彩的動態(tài)化教學，使課堂上的交流互動更具有挑戰(zhàn)性，把“數(shù)字化”課堂的內(nèi)涵真正落到實處。同時還要將多媒體、網(wǎng)絡、數(shù)碼產(chǎn)品等與電子白板有機地融合起來，如將“微課”的使用作為轉(zhuǎn)變教學方式的手段之一，使現(xiàn)代教育教學技術的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

3.2以課堂教學為抓手，研究電子白板環(huán)境下的英語閱讀課教學模式

英語教學主要包括詞匯教學、對話教學、閱讀教學、寫作教學等課型，而閱讀課在整個中學英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。為了調(diào)動廣大教師使用電子白板的積極性，每學期我校都會開展一系列使用電子白板的公開課觀摩活動。課堂上經(jīng)常會看到教師靈活運用電子白板提供人物對話情景，使學生置身于語言訓練環(huán)境之中，使他們產(chǎn)生一種迫切運用英語表達的欲望。學生也由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，在輕松、愉悅的課堂氛圍中享受閱讀，在潛移默化中掌握閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，突顯學生的主體地位。

3.3以新課程標準為依據(jù)，研究電子白板的英語課堂教學評價體系

新課標要求不但要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生，要把學生看成是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。英語課堂教學評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。多元的評價應該包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多方面的教育目標。教師要善于改變策略、改變方法，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注結(jié)果，又關注過程，使二者和諧統(tǒng)一，使學生愿意為“榮譽”而努力，從而使教學評價取得實效。在英語教學評價過程中，教師要盡量給學生創(chuàng)設語言實踐活動的機會，并根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整課程教學計劃和教學方法，讓學生真正體驗到學習英語的快樂和成就感，真正通過評價促進每一名學生的學習和發(fā)展。同時教師的評價方法要靈活多樣，可采用自評、學生互評、師評、小組評價等形式，或者利用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)評價工具的多元化。

總之，電子白板為英語教學開辟了一個更廣闊的空間，教師應努力探索其與課堂教學整合的有效途徑和策略，更好地為教育教學活動服務。

信息技術與學科整合

2017-08-03