淺析如何促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)文管學(xué)院朱丹

淺析如何促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)文管學(xué)院朱丹

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要潮流，同時(shí)也逐步成為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值、解決就業(yè)困難、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要途徑。但是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題很大程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。所以深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)律、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的完整體系、制定正確的戰(zhàn)略方針是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要保障。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；對(duì)策

自黨的十七大以來(lái)，“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展理念已成為我國(guó)社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。大學(xué)生是新時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)中創(chuàng)新和潛力的代表詞，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展向自主創(chuàng)新方向的轉(zhuǎn)變。為此筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，需要從兩個(gè)方面著手，即建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系以及建設(shè)良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化、市場(chǎng)化和個(gè)性化，培養(yǎng)出新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不斷發(fā)現(xiàn)并解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康穩(wěn)定的發(fā)展空間，從而逐漸實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平穩(wěn)快速發(fā)展。

1 建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解

大學(xué)生具備較為豐富的知識(shí)和相對(duì)突出的創(chuàng)造力，是新時(shí)期促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。十三五規(guī)劃以來(lái)，大學(xué)生成為新時(shí)期創(chuàng)業(yè)中的主要人群，為國(guó)家的高速發(fā)展注入了新鮮的血液。但是由于大學(xué)生欠缺相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)際操作能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著各種挑戰(zhàn)，如何幫助大學(xué)生在眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)中走向新的高度是當(dāng)今社會(huì)的主要課題。

目前，我國(guó)多數(shù)高校已將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納為大學(xué)生素質(zhì)教育體系的重要組成部分，但是教育結(jié)果卻不盡人意，原因在于高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解不深刻、不完善。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一教育者，其教育水平的高低將直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的結(jié)果[1]。

所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性或創(chuàng)業(yè)性的個(gè)人[2]。高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，其目的在于“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。但是由于缺乏全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)，許多高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著不同的理解，其主要表現(xiàn)為教育方式的落后和培養(yǎng)方向的偏差。很多高校單一地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想或者就業(yè)生存能力，這就使得大學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)不可共存的誤區(qū)。所以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一教育者，高校擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和啟迪作用。要想培養(yǎng)出既具有開創(chuàng)性思想，又具備創(chuàng)業(yè)技能的全面人才，就要求高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)性的目標(biāo)定位，使大學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)不僅是一種實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑，同時(shí)也是一種提高自身綜合素質(zhì)的重要思想。如果高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理解仍然停留在就業(yè)教育的模式上，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將成為一種隨波逐流的形式。

1.2 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化

高校擔(dān)負(fù)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的引導(dǎo)和啟迪的責(zé)任，為了培養(yǎng)出高級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的現(xiàn)代化人才，高校需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，專業(yè)的教育者。科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果[3]，培養(yǎng)出既具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)，又富有創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值的新時(shí)代大學(xué)生是每一所高校以及每一位教育者的歷史使命。創(chuàng)業(yè)教育的師資水平將直接影響到教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)生的素質(zhì)水平，這就對(duì)開展創(chuàng)新教育的教育者提出了更高的要求，所謂“打鐵還需自身硬”，教育者必須具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與教育技巧，才能啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力。但是現(xiàn)階段大多數(shù)高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的授課教師并未有嚴(yán)格的專業(yè)要求，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的考核準(zhǔn)則。部分授課教師并未從事過(guò)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)工作，未接受過(guò)相應(yīng)的課程培訓(xùn)，知識(shí)儲(chǔ)備仍存在著單一化以及嚴(yán)重的書面化問(wèn)題。因此，為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須先實(shí)現(xiàn)教育者專業(yè)化。這樣才能更好地避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育向形式主義發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

第二，獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同于其他的課程教育，需要不斷發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛力，獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案也就更為重要。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)成為一門孤立的教育學(xué)科，而應(yīng)貫穿于所有的教學(xué)科目，使大學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新意識(shí)和思維。相對(duì)而言，外國(guó)高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育更為重視，美國(guó)有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個(gè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，44本相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，100個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)中心，斯坦福商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心開發(fā)出了21門創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域課程[4]。因此，我國(guó)高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，開設(shè)更具特色的創(chuàng)業(yè)課程，以形式多樣、內(nèi)容豐富的特色化培養(yǎng)方案加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在教育體系中的滲透，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

第三，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在于其富有的創(chuàng)造性思維以及相應(yīng)的實(shí)際操作能力。高校在開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，諸如“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)的開展，都是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育成果的有效考核，因?yàn)殚_展實(shí)踐性活動(dòng)對(duì)于提高大學(xué)生動(dòng)手操作能力尤為重要，只有實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的高度結(jié)合，才能使大學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)淪為紙上談兵。實(shí)踐活動(dòng)是一種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬考核，為大學(xué)生提供了表現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在一定程度上幫助大學(xué)生在今后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)中形成學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式，能夠推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

1.3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)化

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)化問(wèn)題是指高校在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策環(huán)境下對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效接軌，會(huì)使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中真正發(fā)揮重要作用。因此筆者認(rèn)為，高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)時(shí)刻掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整大學(xué)生的培養(yǎng)方案，極力避免創(chuàng)業(yè)教育的書面化與形式化。任何教育都不能脫離實(shí)際，創(chuàng)業(yè)教育也不能離開市場(chǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)化，將使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)真正地融入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不斷發(fā)展。

1.4 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化

不同的學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，針對(duì)不同家庭背景和社會(huì)環(huán)境中的學(xué)生，對(duì)其開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向并制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。所謂創(chuàng)業(yè)傾向，是指組織或個(gè)人對(duì)于創(chuàng)業(yè)與否的一種主觀態(tài)度,是創(chuàng)業(yè)行為最為直接，最為有效的預(yù)測(cè)指標(biāo)[5]。所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和傾向，不能采用一概而論、一蹴即成的培養(yǎng)方式，要深入了解每個(gè)學(xué)生的思想意識(shí)，采取因人而異，各具特色的個(gè)性化、人性化培養(yǎng)模式，使每個(gè)大學(xué)生不斷發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，清楚自身是否適合自主創(chuàng)業(yè)，這樣才能保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高效穩(wěn)定發(fā)展。

2 建設(shè)良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面在于大學(xué)生接受專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，使自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，同時(shí)擁有一定的實(shí)際操作能力，而另一方面在于外部是否具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不只是依靠創(chuàng)業(yè)熱情、專業(yè)知識(shí)、工作能力就能完成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)保障。但是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其最大的問(wèn)題就在于缺乏一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，國(guó)家和政府應(yīng)扮演好自己的角色，即做好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造者、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策制定者、創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行的督查者、創(chuàng)業(yè)資金的支持者、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)者與創(chuàng)業(yè)服務(wù)的提供者[6]。

筆者認(rèn)為，國(guó)家和政府應(yīng)制定詳細(xì)的相關(guān)政策，從根本上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助，同時(shí)也應(yīng)完善相應(yīng)的法律法規(guī)，保障大學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全，避免上當(dāng)受騙的現(xiàn)象發(fā)生。政府應(yīng)建立針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主管部門，為大學(xué)生提供資金、技術(shù)和法律方面的幫助，同時(shí)制定系統(tǒng)的監(jiān)督考察制度，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的不良行為，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整或制止。總而言之，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高速、全面、穩(wěn)定發(fā)展就需要建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給大學(xué)生一片屬于自己的天地，使大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富。

[1]田永坡,王鶴昕.國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況及影響因素分析[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài),2011(09)：142～146.

[2]蔣海勇.高校如何辦好創(chuàng)業(yè)教育[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào), 2002(s1)：5+42.

[3]楊立安.簡(jiǎn)論我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(03)：31～32.

[4]邵懷中.“斯坦福+硅谷”協(xié)同模式[J].上海教育,2016(06)：22～24.

[5]范巍,王重鳴.個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向維度結(jié)構(gòu)及其影響因素研究[C].全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì),2005.

[6]楊學(xué)鋒,陳麗影,李革.淺論政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的角色定位[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào),2008,15(05)：43～44.

朱丹，女，1996年出生，河北保定人，本科，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。