培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué) 曾子斌

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué) 曾子斌

在新課程的理念下，課堂應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的編導(dǎo)，才能讓課堂教學(xué)“活”起來。而實施自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法可引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面改進和實施教學(xué)方案，真正落實教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。努力在數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽探索、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)，相信我們一定能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,構(gòu)建高效課堂。

自主導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)策略

在新課程的理念下，課堂應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的編導(dǎo)，才能讓課堂教學(xué)“活”起來，自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法隨運而生，通過此方法可讓學(xué)生從生活中獲得教育，從學(xué)習(xí)中成長，并具備終身學(xué)習(xí)的能力，真正讓課堂鮮活美麗而又務(wù)實高效。下面圍繞我校實施自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勎业恼J識。

一、自主制定計劃，吹起進軍高效課堂的沖鋒號

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。計劃是先導(dǎo)，教師關(guān)注學(xué)生計劃的制定，用切實可行的計劃引領(lǐng)學(xué)生行動。每位同學(xué)不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計劃,更有中學(xué)階段較為明確的成長計劃。

1.《學(xué)習(xí)日記》和《成長檔案》使學(xué)生每天、每周、每月都生活在規(guī)劃中。學(xué)習(xí)日記：每天走進教室的第一件事就是在日記本上寫下今天的計劃，一天中每完成一項計劃作個記號。做到學(xué)生人人都有目標(biāo)。老師指導(dǎo)學(xué)生用好日記，并經(jīng)常檢查幫助。成長檔案：做到日日清，周周清和月月清，每周進行自我總結(jié)并進行下周自我規(guī)劃，做到每日有小結(jié)、每考有小結(jié)、每次活動有小結(jié)，每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)，并進行一月的自我規(guī)劃。

2.《假期個人發(fā)展規(guī)劃》：使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力得以延續(xù)。

3.《高中三年發(fā)展規(guī)劃》：目標(biāo)引領(lǐng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、自主管理，為高效課堂保駕護航

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，一手抓德育，一手抓成績，而學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為構(gòu)建高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運行，每個學(xué)習(xí)小組主要由班干部、科代表、單科高手等構(gòu)成，每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。每日的值日干部除做好一天的早安排和晚總結(jié)外，還要對各小組每個成員的早讀、午休、晚讀、兩操、自習(xí)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)日記等方面進行跟蹤記錄，最后根據(jù)每位成員得分計算出各小組分值，每周評選出優(yōu)秀小組與進步小組。“學(xué)習(xí)小組”就是“動車組”，每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，而小組長就是該車廂的助動器。在助動器的牽引和推動下，各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。每個小組長負責(zé)搜集學(xué)習(xí)建議，每周五晚修前，學(xué)習(xí)委員與科代表一起研討，可邀請科任老師一同參與。大家齊心協(xié)力使小組形成了互幫互助的小團隊，班級形成了一個團結(jié)向上的大家庭。學(xué)生合作意識、自律意識、競爭意識、集體榮譽感顯著增強。

三、自主、合作、探究，讓學(xué)生占領(lǐng)課堂主陣地

在實施自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法的過程中，強化學(xué)生的自主、合作與互助，千方百計地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂上，提倡“我的課堂我做主”。這種教學(xué)方法重點在學(xué)案。在編制導(dǎo)學(xué)案時，教師把大量功夫用在了“課前”，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、問題導(dǎo)引、釋疑導(dǎo)誘、點化導(dǎo)思、交流辨析、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)和作業(yè)等內(nèi)容，其中問題導(dǎo)引部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時”完成，教師必須對訓(xùn)練案面改面批，對出現(xiàn)的問題做到及時糾錯。每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、日期、編號，做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習(xí)課由老師指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，并由小組展示和點評。在課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，圍繞自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，規(guī)范學(xué)習(xí)流程，追求學(xué)生在校時間的最大效益化。課后要讓學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)計劃和階段性總結(jié)反思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，不斷引領(lǐng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、閱讀名著，為學(xué)生打好生命底色

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“凡是那些除了課本以外什么也不讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！彼€說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀?！?/p>

閱讀名著既可以豐富情感,又可以拓展思維；既可以循跡歷史,又可以暢想未來；既可以提高修養(yǎng),又可以彌補不足；可以對人產(chǎn)生一種潛移默化的作用,會學(xué)到很多為人處世的道理,對一個人的健康長成和道德品質(zhì)提高都有幫助。海量閱讀讓學(xué)生受益，讓其能力得到提高并且可以促進終身學(xué)習(xí)?？梢栽谡n內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力，在不知不覺中極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在教育教學(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，必須把學(xué)生放在主體位置上，讓學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉(xiāng)中，穿舊鞋走新路，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)一學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003（7）.

[2]吳百含.關(guān)于有效教學(xué)的思考，教育探索[J]，2007（07）：26-27.