師生情感培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

江蘇省淮安市楚州中學(xué)北校區(qū) 胡宏源

師生情感培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

江蘇省淮安市楚州中學(xué)北校區(qū) 胡宏源

教育是一個(gè)大概念，包含著許多分門別類的教育方式，情感教育就是其中的一項(xiàng)。新課改要求教學(xué)工作中把教育的指向轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，這就要求教育工作者除了將課本上的知識(shí)點(diǎn)一一講述給學(xué)生外，還要注重人文關(guān)懷教育，即關(guān)注學(xué)生的情感、感受以及情緒。通過情感教育與常規(guī)教育的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的感情與態(tài)度往積極、正能量的方向發(fā)展。同時(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中融入情感教育對(duì)改善學(xué)生的心理健康也有幫助，在一個(gè)健康良好的心態(tài)下，更容易形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高中數(shù)學(xué)；情感養(yǎng)成；情感教育

情感教育主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：社會(huì)生活、人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)情感。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以情感教育中的社會(huì)生活、人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)情感作為切入點(diǎn)，淺談如何從這三個(gè)角度出發(fā)，遵循教學(xué)主導(dǎo)與情感主導(dǎo)相結(jié)合、知識(shí)儲(chǔ)備與情感修養(yǎng)儲(chǔ)備相結(jié)合、學(xué)習(xí)的枯燥性與趣味多樣性相結(jié)合、典型記憶與理性記憶相結(jié)合的原則，轉(zhuǎn)變刻板的教學(xué)觀念，在課堂上用情感交流代替死板的三令五申，提高課堂活躍度，促進(jìn)學(xué)生情感交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、將社會(huì)生活中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想相結(jié)合

我們生活在這個(gè)大社會(huì)中，我們所感受到的世間的情感都來自于這個(gè)社會(huì)。將社會(huì)引入數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與社會(huì)見聞相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂充滿社會(huì)元素。數(shù)學(xué)和社會(huì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于生活，生活的方方面面又用到數(shù)學(xué)。社會(huì)生活是高中數(shù)學(xué)課堂中師生培養(yǎng)情感的基本，教師在這個(gè)過程中需要轉(zhuǎn)變角色，將自己融入學(xué)生，從學(xué)生的社會(huì)生活中汲取數(shù)學(xué)素材，再與高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門實(shí)實(shí)在在可以在日常生活中解決問題的學(xué)科，而不是一門枯燥死板沒有任何意義的科目。這樣學(xué)生自然不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)生厭，擁有一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

例如，城市發(fā)展迅速的同時(shí)帶來了無窮的生活問題，首先和學(xué)生交流城市生活存在的弊端，城市問題千奇百怪，在列舉問題的時(shí)候交通問題永遠(yuǎn)是首當(dāng)其沖的，可以將交通問題融入函數(shù)問題中去。以城市中的某條道路為原型，在交通繁忙的時(shí)候車流量y（千輛/小時(shí)）與速度v（千米/小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式為:800v/(v2+3v+1600)(v＞0)。求：（1）該時(shí)段內(nèi)，當(dāng)汽車的平均速度為多少時(shí)，車流量最大？最大車流量為多少？（2）要求在該時(shí)段內(nèi)車流量超過10輛/小時(shí)，則汽車的平均速度應(yīng)在什么范圍內(nèi)？

這個(gè)函數(shù)題目就立足于交通擁堵問題，城市的交通是學(xué)生每天都能接觸到的社會(huì)生活，以這方面的問題為題目可以在很大程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓師生進(jìn)行社會(huì)討論的時(shí)候解出這道題目，無形中也促進(jìn)了師生的情感培養(yǎng)。

二、將人文教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

人文教育的核心就是以學(xué)生為教育的主體，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不以學(xué)?；蚪處熎娴南敕ㄈヒ軘鄬W(xué)生的行為。當(dāng)今的學(xué)校教學(xué)中的一些超強(qiáng)度訓(xùn)練脫離了人文教育這個(gè)目標(biāo)，很多學(xué)校都有隨堂標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、周考、月考等一系列的考試，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)成為一門充斥著大量習(xí)題和空洞知識(shí)結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變得麻木。這種形式造成的嚴(yán)重后果就是使學(xué)習(xí)脫離了以人為本的中心思想，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的感情變得荒蕪，摧毀了他們的精神世界。很多實(shí)例告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅僅是知識(shí)和技能的汲取，最重要的是在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的思想、全面發(fā)展健全的人格。因此在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重將人文教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，培養(yǎng)師生間的感情。

但是數(shù)學(xué)又是一門邏輯性強(qiáng)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如何才能將人文教育與數(shù)學(xué)相結(jié)合呢？我們可以將數(shù)學(xué)中的人物史料與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，用生動(dòng)的人物故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講曲線方程式的時(shí)候，可以先介紹一下方程式的來源和故事背景，曲線方程式的發(fā)明者是笛卡爾，笛卡爾是法國17世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家，他在研究了一簇花瓣和葉子的曲線特征之后，列出了“x2+y2-3axy=0”的曲線方程式，準(zhǔn)確形象地揭示了植物葉子和花朵的形態(tài)所包含的數(shù)學(xué)規(guī)律性。這個(gè)曲線方程取名為“笛卡爾葉線”，又稱作“茉莉花瓣曲線”。如果將參數(shù)a的值加以變換，便可描繪出不同葉子或者花瓣的外形圖。這個(gè)故事不僅讓學(xué)生們了解了曲線方程式產(chǎn)生的來龍去脈，也會(huì)從其創(chuàng)造方程式的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，只要你樂于觀察生活，必將會(huì)給你回報(bào)。另外，在教學(xué)的過程中也可以穿插著講一些中外數(shù)學(xué)家的小故事，既讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，又有利于師生間的情感交流。

三、重視學(xué)生興趣點(diǎn)，豐富課堂形式及內(nèi)容

由于平時(shí)的課程內(nèi)容繁重，在很多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)枯燥無味，整天跟一些符號(hào)、公式接觸，完全沒有樂趣點(diǎn)。在這種情況下就需要我們的教學(xué)工作者在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展一些富有樂趣性的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著一種積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如開展解題方法小組討論、模擬數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的案例、從抽象的公式與理論中挖掘出一些生動(dòng)具體的故事，甚至是有計(jì)劃地開展一些與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的新鮮的教學(xué)形式中汲取知識(shí)，同時(shí)也拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，更重要的是，這樣一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)被激發(fā)。比如說，在教學(xué)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)的時(shí)候，完全可以拋開書本，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，由老師組織走進(jìn)社區(qū)、走上街頭去做問卷調(diào)查，之后將回收回來的問卷進(jìn)行歸納總結(jié)，制作成新學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖表，并以小組為單位進(jìn)行分享與總結(jié)。這樣的形式遠(yuǎn)比讓學(xué)生坐在教室里對(duì)著無趣的數(shù)字畫圖好。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，不同于語文的感性認(rèn)知，對(duì)于數(shù)學(xué)的感情教學(xué)一定是要基于數(shù)學(xué)的科學(xué)性的，不能因?yàn)橐锨楦薪逃崆榈捏w面而棄科學(xué)性不管，這是前提。種類繁多的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成了一整套的數(shù)學(xué)體系，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中不斷完善的并不是知識(shí)點(diǎn)本身，而是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、總結(jié)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，而結(jié)合情感教育，自然也就是要教師的引導(dǎo)。師生之間的情感培養(yǎng)不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)、感悟、學(xué)習(xí)各種知識(shí)點(diǎn)，也是在不斷發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。