如何打造農(nóng)村教育裝備均衡發(fā)展生態(tài)圈

湖北省十堰市教育技術(shù)中心(442000)

田 靜

裝備與管理

如何打造農(nóng)村教育裝備均衡發(fā)展生態(tài)圈

湖北省十堰市教育技術(shù)中心(442000)

田 靜

近幾年來，在國家教育戰(zhàn)略的大環(huán)境下，農(nóng)村學校建設得到了迅猛發(fā)展。尤其是教育裝備更是史無前例地改變著農(nóng)村學校的面貌，“校校通”、“班班通”、“人人通”讓眾多農(nóng)村學校從中受益。許多農(nóng)村學校在教育現(xiàn)代化的進程中，迅速縮小了與城市學校之間的差距。

如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，黨和國家高屋建瓴，又把教育均衡發(fā)展作為國家教育發(fā)展的第一戰(zhàn)略。教育裝備水平從某種意義上說，代表了一個學校的教育教學水平。教育均衡發(fā)展的目標是消除城鄉(xiāng)教育資源間的差距，創(chuàng)造人人享有均衡教育的平等環(huán)境。沒有教育裝備工作的均衡建設，就沒有教育的均衡發(fā)展。那么，這是不是就意味著，教育裝備工作也應該校校平均城鄉(xiāng)一致呢？

筆者認為，教育裝備建設不能不切實際地實施“均田畝，齊享受，你有我有全都有”的均衡。應該從教育發(fā)展和教育裝備發(fā)展的大局出發(fā)，從教育裝備的效用出發(fā)，用發(fā)展的眼光，辯證地來看待教育裝備中的均衡發(fā)展問題。從而更好地做好農(nóng)村學校的教育裝備建設工作。

1 教育裝備是學校教育生態(tài)圈的一部分，能“活下來”才是關(guān)鍵

近些年來，“教育裝備”這個名詞在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)得越來越頻繁了，大有取代“教學儀器設備”過去較普遍使用的名詞的趨勢。那么什么叫“教育裝備”呢？

筆者認為，“教育裝備”是指實施和保障教育教學活動所需的教具、學具、器材、設施、場所這些硬件，以及保障裝備正常運行的軟環(huán)境的總稱；是由完成教育教學任務所需要的物品及其使用人有效組成的“教育生態(tài)圈”。在這個圈子中各軟硬件之間的關(guān)系是“有效組成”，而不是簡單堆砌在一起的“大雜燴”。

比如，給某教學點配備了一臺電腦，由于無人會使用，便放在了學校的倉庫里。那么，這臺電腦就不應該稱為教育裝備，因為它沒有發(fā)揮教育裝備應有的功能。只有當這臺電腦放在辦公室里，供教育教學活動使用，它才叫教育裝備。或者說，這臺電腦本來是供教師辦公使用，但電腦壞了沒人使用了，這時它的狀態(tài)就不是我們所說的教育裝備了?？墒?，如果學校教師把這臺損壞的電腦拆解成元件，給學生當教具使用，那它此時又成為教育裝備了。但這時原裝備的價值已經(jīng)產(chǎn)生了變化。

簡單地說：教育裝備不應是死的工具，而是活的機器?？梢院唵蔚睦斫鉃椤敖逃b備=設備+使用人+使用環(huán)境”。

所以，從以上分析來看，教育裝備只是學校教育生態(tài)圈的一部分。首先得有適合裝備的使用環(huán)境，然后有會使用裝備的教師，且保障裝備按要求正常運行，最后根據(jù)需求配置合適的其他裝備。這是一個整體運行的系統(tǒng)，不能分立存在，三者缺一不可。

按照以上理解，不難發(fā)現(xiàn)：在當今教育“不差錢”的大環(huán)境下，有不少地方的教育裝備部門，沒經(jīng)過調(diào)研和考查，沒有本著用好、用活裝備的原則，盲目地為農(nóng)村學校配置一些“高大上”不切實際的“教育裝備”?；蛘哒f，有些地方的裝備部門和學校，只重視教育裝備的硬件投入，卻忽視了對使用環(huán)境的建設和使用者的培訓等方面的投入，導致先進昂貴的裝備無法發(fā)揮出其應有的價值，造成了極大的浪費。

所以，如何讓學校的教育裝備“活”下去，活得有滋有味，是今后教育裝備工作中需要深入研究的課題。

2 農(nóng)村教育裝備的均衡需要因校制宜，特色發(fā)展

我國地大物博，各地區(qū)整體發(fā)展不均衡。尤其是農(nóng)村學校，千校千面。除了學校地理位置、校容校貌不同外，最大的不同是教師的差別。雖然，近幾年，國家通過一系列政策鼓勵農(nóng)村學校優(yōu)先發(fā)展，加大免費師范生和支教生的分配力度，又在區(qū)域內(nèi)合理流動教師資源。但這一政策在實際執(zhí)行過程中卻不如想象中的樂觀。不同學校使用現(xiàn)代教育技術(shù)等設備的能力不盡相同。尤其是農(nóng)村學校的教師，對新設備運用和新理念的理解，還沒有達到應有的水平，與城市學校教師存在很大的差距。在沒有做好區(qū)域教師培訓的情況下，如果盲目地裝備“高大上”的設備，勢必會造成嚴重的資源浪費，甚至還會影響學校原本良好的教育教學環(huán)境。

例如，某農(nóng)村教學點每班只有10多名學生。幾年前，當?shù)亟逃譃槊總€班配了大電視機和電腦。沒過多久上級部門為了所謂的教育裝備均衡，把大電視拆了，換成了大屏幕投影。原來的電視機幾乎沒有故障，一些使用上的小毛病教師可以自行解決，教學實施得很順利?？蓳Q成大屏幕投影后，這些設備好象特別“嬌情”，三天兩頭出故障，教師更是無所適從。技術(shù)人員多次上門指導服務發(fā)現(xiàn)，設備根本沒有故障，只是教師們不會使用而已，導致該校教師近一年都沒有正常使用該設備，又回到“1支粉筆+1張嘴”的教學老路上來。

這個例子提醒我們，在教育裝備建設時要合理規(guī)劃，因校制宜，不能盲目均衡。平均主義不是均衡，而是某種程度上的浪費，更是不負責任的表現(xiàn)。

3 “栽一棵樹，活一片林”，加大培訓是教育裝備均衡發(fā)展的源泉

教育裝備工作關(guān)乎教育教學改革的成敗。一直以來，國家都非常重視學校的教育裝備工作。尤其是“十二五”以來，在各級教育主管部門的領(lǐng)導下，各級教育裝備管理部門認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，緊緊圍繞推進義務教育均衡發(fā)展中心工作，全面實施“現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)裝備、農(nóng)遠工程、班班通建設、中小學教育信息化和教師教育技術(shù)應用能力建設”等工程，農(nóng)村中小學裝備標準化水平、管理規(guī)范化水平、應用科學化水平明顯提升，教育均衡發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢。

但我們也清楚地看到，大部分學校都熱衷于配備有形的“實物”類裝備資源，而對無形的“軟件”類資源不夠重視，尤其是對教師教育信息技術(shù)應用能力的提升工作不夠熱心，舍不得讓骨干教師、重點學科教師參加集中培訓，沒有把教師全員培訓納入工作計劃。不少校領(lǐng)導認為培訓不重要，怕教師參加培訓后影響正常的教學工作，導致很多重點學科教師的應用能力明顯落后，教學水平整體滯后。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師連簡單的PPT制作、使用都不過關(guān)，更有大量的教師不學習、不進步，有的學校交互式電子白板已安裝了3年，但仍有大部分教師只把電子白板當做電子黑板來使用，強大的現(xiàn)代教育技術(shù)得以發(fā)揮的作用不到1%。

筆者在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)：一些投影機僅僅因為灰塵沒有及時清除，導致不能使用甚至損壞；一些電腦僅僅因為系統(tǒng)沒有優(yōu)化升級，導致運行速度慢而被閑置；一些學生課桌凳僅僅因為緊固件松動沒得到及時更換而損壞；一些學校沒有專職實驗員，實驗室管理混亂，實驗開出率長期低下，得不到改善；有些體育器械因沒有合理存放和使用而提前報廢；有些學校高標準配置的功能室、綜合實驗室等，因缺乏專職教師而長期閑置……以上現(xiàn)象在某些區(qū)域某些學校中長期存在，甚至還有愈演愈烈之勢。

筆者認為，加大裝備的使用培訓和維護維修培訓，不僅要和裝備建設齊頭并進，更應該提到裝備建設之前，貫穿裝備使用的全過程。只有會用、常用、好用、樂用，裝備的價值才能顯現(xiàn)，不然再好的裝備也只是“聾子的耳朵”，當個擺設罷了。只有把裝備使用這個環(huán)節(jié)做到位了，國家花大力氣建設的教育裝備才能“活”下來，國家的整個教育戰(zhàn)略才能得以有效貫徹實施，我們的教育現(xiàn)代化建設才能如期實現(xiàn)。

信息時代，科技進步日新月異，新型的教育教學裝備更新?lián)Q代的速度越來越快。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，以云計算和大數(shù)據(jù)為平臺的未來教育，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的催生下，正在以“摧枯拉朽”之勢革新著我們的教育裝備。教育裝備部門應該未雨綢繆，提前布局，尤其要創(chuàng)新服務模式，把農(nóng)村教師的教育裝備使用培訓做到實處，落實到每個學校、每個使用者。要做頂層設計，從大局出發(fā)，以教育裝備能夠有效使用為核心，構(gòu)建教育裝備生存發(fā)展的生態(tài)圈。只有這樣，在下一輪新裝備到來時，才會運用自如，達到預期的效果。也只有這樣，教育裝備均衡發(fā)展才有意義，真正的教育公平才能健康長久。

2017-07-25