小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

周 斌

（遂川縣草林中心小學(xué)，江西吉安 343922）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

周 斌

（遂川縣草林中心小學(xué)，江西吉安 343922）

核心素養(yǎng)指的是教育教學(xué)中最為關(guān)鍵、能夠促進(jìn)全方位發(fā)展的素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識素養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)、創(chuàng)新能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，并采取有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)容；建議

“核心素養(yǎng)”是教育部近兩年來新提出的概念，主要指的是教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生各個(gè)核心素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)。對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，并采取有效的方式方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是人們在生活、學(xué)習(xí)以及工作中必須要具備的能夠接受各種挑戰(zhàn)的素養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展中需要具備的各種素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)等方面內(nèi)容。同時(shí)，媒介信息素養(yǎng)以及問題解決、批判思考、人際交流等素養(yǎng)也將被納入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的范圍之內(nèi)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.重視信息技術(shù)的使用

信息媒介素養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)的重視，一方面能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，另一方面能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)信息意識。教師在教學(xué)中可以廣泛利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不單純指教師在課堂中利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟悉信息技術(shù)的基本操作，還應(yīng)包括課外對信息技術(shù)的使用。

例如，為了更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識和內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立群組，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中共同學(xué)習(xí)，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得并探討學(xué)習(xí)中遇到的難題。課外時(shí)間，教師可以在群組內(nèi)發(fā)布有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的鏈接或者文檔等，讓學(xué)生通過熟練的計(jì)算機(jī)操作來鞏固自己的學(xué)習(xí)。

2.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

實(shí)踐素養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。曾經(jīng)教師對于學(xué)生的教學(xué)止步于教材，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，新時(shí)期從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的重視，并在教學(xué)中盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐生活結(jié)合在一起。

例如，在進(jìn)行除法運(yùn)算時(shí)，教師提出：“假設(shè)你們的語文老師前年已經(jīng)40歲了，已知老師有個(gè)女兒，教師的年齡正好是女兒年齡的倍數(shù)，且倍數(shù)不超過6，請問老師女兒現(xiàn)在可能是多少歲？”這樣的情境設(shè)置，首先可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算，并從乘法運(yùn)算過渡到除法運(yùn)算，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。并且教師沒有采用單純的理論性假設(shè)，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例進(jìn)行舉例說明，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決基本、簡單的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜生活問題的思考和獨(dú)立解決，這樣才能真正提高學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常會(huì)這么向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們覺得這樣做好不好？為什么呢？”雖然看似教師是在向?qū)W生提問，但是教師實(shí)際上已經(jīng)給出了問題的答案，大部分學(xué)生只需要也只會(huì)回答“好”或者“不好”，最后再將淺顯的道理和理由進(jìn)行復(fù)述即可，沒有真正地促進(jìn)學(xué)生自主思考能力和解決問題能力的提高。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生一點(diǎn)自主思考的時(shí)間，并且要善于創(chuàng)設(shè)開放性的問題進(jìn)行教學(xué)，以幫助提高學(xué)生的問題解決能力。

例如，在運(yùn)算教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：“到今天為止，已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種簡單的運(yùn)算方法。那么大家覺得自己在生活中有沒有運(yùn)用到這四種運(yùn)算？舉例說明。”然后學(xué)生給出了各種各樣的答案：“買菜、逛超市、買東西?！蓖ㄟ^反饋，教師發(fā)現(xiàn)“買賣”活動(dòng)較能夠引起大家的關(guān)注。于是教師繼續(xù)引導(dǎo)：“嗯，看樣子很多同學(xué)都想到了，逛超市購物經(jīng)常會(huì)用到加減乘除的問題。哪位同學(xué)能給舉一個(gè)例子呢？必須按照真實(shí)的價(jià)格來舉例哦！”于是學(xué)生開始上臺展示自己的購物情況，在講解到最后時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：為了全部得出整數(shù)，在計(jì)算時(shí)通常采用的是將“元”化為“角”來運(yùn)算。部分學(xué)生就開始有這樣的疑問：“老師，如果不按‘角’計(jì)算，而是按‘元’計(jì)算，那么怎么算呢？”說明學(xué)生是通過自主思考提出了問題，提高了學(xué)生的問題意識。而教師則可以通過小數(shù)點(diǎn)的教學(xué)來幫助學(xué)生解決這些問題，從而達(dá)到提高學(xué)生問題解決能力的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法意識并不強(qiáng)，大部分學(xué)生是按照教師的要求進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，教師怎么指導(dǎo)，學(xué)生就怎么做，因此在學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)。核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)，自主發(fā)展也是重要的內(nèi)容，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并使之樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)以及勤于反思的能力，從學(xué)生的未來發(fā)展角度出發(fā)，為其奠定必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。教師可以采用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方式方法。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生相互之間的良性交流和合作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，因此教師在教學(xué)可以讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

5.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對于學(xué)生未來的發(fā)展十分關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有著重要的作用和意義，同時(shí)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，以合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，教師給出一道較為復(fù)雜的應(yīng)用題，先不告訴其參考答案。不同的學(xué)生有不同的解題思維，學(xué)生在解題的過程中，教師可以進(jìn)行適時(shí)的提醒：“有些同學(xué)已經(jīng)找到了最后的答案，而且有些同學(xué)還使用了不同的方法進(jìn)行解答，讓老師看看你們最多能夠找到幾種方法?！睂W(xué)生在教師的鼓勵(lì)和刺激下繼續(xù)埋頭思考，嘗試以不同的方式進(jìn)行問題的解答，最后學(xué)生均養(yǎng)成了多動(dòng)腦、多思考、從不同的角度解決同一個(gè)問題的良好習(xí)慣。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)和發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中也可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生最為重要和關(guān)鍵的素養(yǎng)，是學(xué)生長期發(fā)展中必不可少的素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)包括實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)等多種素養(yǎng)。因此要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，以信息技術(shù)的合理使用、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行理論教學(xué)、創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的問題情境、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方法來加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯 王 慧

周 斌（1969—），男，江西遂川人，遂川縣草林中心小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。