教學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用

黃棟才

（上猶縣社溪中學(xué)，江西贛州 341200）

教學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用

黃棟才

（上猶縣社溪中學(xué)，江西贛州 341200）

教學(xué)互動(dòng)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用，教師利用教學(xué)互動(dòng)可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，并達(dá)到提高學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的作用和目的。但目前我國初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)互動(dòng)方面的認(rèn)識還存在嚴(yán)重的不足，導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)出現(xiàn)了不少問題。要求各教師能夠從當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)的問題出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)形式，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

教學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；價(jià)值和應(yīng)用

教學(xué)互動(dòng)對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有著積極作用，但是在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)的思想影響較大，過于強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威地位，加上傳統(tǒng)教學(xué)形式影響，導(dǎo)致學(xué)生和教師課堂交流較少，無法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。這種做法并不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)和交流，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值分析

1.有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)

就傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師采用的教學(xué)方法單一，與學(xué)生交流和溝通較少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也較為不足。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)互動(dòng)則能夠改善教師和學(xué)生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為豐富，只有加強(qiáng)師生交流和互動(dòng)，學(xué)生才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)必然要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如數(shù)學(xué)思維能力、抽象思維能力等。但是從我國初中數(shù)學(xué)的實(shí)際情況來看，不少學(xué)生在這些學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面還存在較多不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高。而在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用教學(xué)互動(dòng)則能夠發(fā)揮教師在交流中的引導(dǎo)作用，從而幫助啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，開發(fā)學(xué)生智力。

3.有助于解決實(shí)際問題

解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中的重要目的，教師在課堂教學(xué)中要將更多注意力放在增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力上來?；?dòng)教學(xué)在某種程度上來說即可達(dá)到這一目的，幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)果以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)情況?；?dòng)教學(xué)要求教師和學(xué)生相互交流和互動(dòng)，通常教師采用的互動(dòng)方式為問答方式或者游戲參與方式。在這個(gè)過程中，教師必然會為學(xué)生設(shè)計(jì)諸多數(shù)學(xué)知識和實(shí)踐結(jié)合的問題。這些問題可以啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也是將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相連的具體表現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)時(shí)常見的問題

1.教師的互動(dòng)意識較為薄弱

就目前我國初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)互動(dòng)的認(rèn)識來看，新課改強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。但是從初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的情況來看，不少教師雖然進(jìn)行了形式上的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生的互動(dòng)依舊較少。這種教學(xué)現(xiàn)狀自然無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，因此需要引起重視。

2.教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵不足

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師也會采用“主動(dòng)交流”的教學(xué)方法，但是依然無法取得理想中的教學(xué)效果。這是因?yàn)椋@些教師在教學(xué)互動(dòng)中過于形式化，沒有認(rèn)識到教學(xué)互動(dòng)的真正目的、意義和使用范圍等，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用教學(xué)互動(dòng)不當(dāng)，弱化了教學(xué)互動(dòng)的作用和功能。

3.認(rèn)知互動(dòng)占多數(shù)

從互動(dòng)的內(nèi)容特征來看，其主要分為兩種：一種是情感互動(dòng)，另一種為認(rèn)知互動(dòng)。認(rèn)知互動(dòng)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的互動(dòng)形式，其主要的應(yīng)用范圍在于知識的學(xué)習(xí)和交流。情感互動(dòng)則更加側(cè)重于情感的交流。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師采用的是認(rèn)知互動(dòng)形式，情感互動(dòng)較少，甚至認(rèn)為情感互動(dòng)會浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，并且在課堂中缺乏與學(xué)生的情感交流和溝通，難以發(fā)揮互動(dòng)的教學(xué)推動(dòng)作用。

三、教學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境

良好的互動(dòng)情境是高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)圍繞具體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，這樣不僅點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)學(xué)生的探索欲望，具體包括以下兩個(gè)方面內(nèi)容。首先，教師應(yīng)提高自身創(chuàng)新意識，貼近學(xué)生生活選取合適的數(shù)學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)情境。生活化問題對于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有重要作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松自在、民主和諧的課堂氛圍中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障。其次，教師在平時(shí)工作中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)以豐富自身知識結(jié)構(gòu)體系，以便更好地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。除此之外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，充分尊重學(xué)生主體位置，在充分考慮學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)與理解能力基礎(chǔ)上，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生對個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。比如，將幾何圖形教學(xué)和生活家具聯(lián)系在一起、將統(tǒng)計(jì)知識和學(xué)生的考試成績相結(jié)合等。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通與交流

教師在互動(dòng)教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者角色，是影響互動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師在互動(dòng)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流。以平行線的教學(xué)為例，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以先向?qū)W生提出相關(guān)問題以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。除此之外，在開展互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)，對于學(xué)生提出的不同解題方式與想法，教師應(yīng)給予充分肯定，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主探究與思考能力。

3.合理設(shè)計(jì)課堂問題

教學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要一個(gè)契機(jī)，而這個(gè)契機(jī)一般指的是合理的教學(xué)問題設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好巧妙地設(shè)計(jì)問題，然后進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在黃金比例的教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們誰見過黃金？黃金是什么顏色？”學(xué)生七嘴八舌地開始回答，教師表示肯定之后繼續(xù)導(dǎo)入課題：“今天我們要講解的知識就叫作黃金比例。既然黃金這么貴重，那么大家猜猜黃金比例指的是什么樣的比例呢？”引發(fā)學(xué)生的思考。

4.構(gòu)建雙邊反思教學(xué)關(guān)系

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，充分尊重學(xué)生的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身知識體系。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握反思技巧，由此形成師生互動(dòng)反思的教學(xué)關(guān)系。以二次函數(shù)教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有知識體系，實(shí)現(xiàn)二元一次方程與二次函數(shù)圖像的聯(lián)結(jié)，從而掌握分類討論與數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，使得自身知識結(jié)構(gòu)體系更加完善。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極反思。此外，對于學(xué)生對教學(xué)工作提出的建議，教師應(yīng)予以認(rèn)真對待。

5.創(chuàng)新互動(dòng)形式

過于單一的教學(xué)互動(dòng)形式顯得呆板，自然無法取得良好的教學(xué)效果。因此，為了提高學(xué)生互動(dòng)積極性，教師在教學(xué)中還需要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)互動(dòng)形式，以便提高教學(xué)互動(dòng)的效果。例如，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，實(shí)現(xiàn)小組和小組、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，這樣可以有效豐富教學(xué)互動(dòng)形式，提高學(xué)生互動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)積極性，從而有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過加強(qiáng)對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)、教學(xué)評價(jià)、小組評價(jià)等方式來豐富教學(xué)互動(dòng)形式，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能夠起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要作用。

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（04）：46-48.

[2]許柱.淺議陶行知“生活即教育”思想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用——例談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（07）：18.

責(zé)任編輯 李杰杰

黃棟才（1977—），男，江西上猶人，上猶縣社溪中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)改革。