論構(gòu)建“適度”語文課堂之法

李 钚

（廈門市金安小學(xué)，福建 廈門 361000）

論構(gòu)建“適度”語文課堂之法

李 钚

（廈門市金安小學(xué)，福建 廈門 361000）

教學(xué)“進”“退”本質(zhì)上是理念問題，同時也是實踐問題。進退須有度。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，構(gòu)建實踐型課堂，引導(dǎo)孩子在原有知識基礎(chǔ)上提出問題和觀點，在與同伴交流碰撞中，做到順勢而導(dǎo)、由情勃發(fā)。面對進與退的選擇，決定教師既不能缺位，也不能越位。

進退；實踐；語文課堂

一、教師應(yīng)分清理念與實踐

1.現(xiàn)象中理思維

隨著課堂教學(xué)改革不斷步入深水區(qū)，教師更多的是使出渾身解數(shù)，創(chuàng)新求異用教材，學(xué)生合作建立展示多。筆者多次觀看眾多名師課堂，他們的課堂大多是樸實中見智慧，沉穩(wěn)中見理智，教師地位更多地讓位于孩子，讀、議、疑、演，環(huán)節(jié)簡單，實效明顯。如何處理好教學(xué)“進”與“退”關(guān)系，好比是人將要出拳，必先把手臂縮回，出拳時力道才均勻，方向才不偏不移。古人有言：欲擒故縱、取之有道，方能取勝?！斑M”與“退”一字之差，在于一念之間，教學(xué)亦如此，本質(zhì)上是理念問題，同時也是實踐問題。

2.素養(yǎng)中求發(fā)展

倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。這是新課程理念最為深刻的一面。把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建充滿生機活力的生態(tài)課堂，這是課改的本質(zhì)要求。認可學(xué)生是課堂的主體，這是我們一直根深蒂固的觀點，需要落實到實踐中。實踐中若教師結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)實際情況，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)針對學(xué)生，留有余地，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，謀劃教學(xué)亮點，凸顯教師教育智慧，既實現(xiàn)教學(xué)目標，又得到學(xué)生的認可，課堂氣氛肯定輕松有余而知識能力潛移默化，這就是課堂教學(xué)改革的真正目的。

二、教師應(yīng)分清主動和被動

1.進退中須有度

在該退時前進，會目標游離，孤軍奮戰(zhàn)；在該進時退縮，會貽誤戰(zhàn)機，潰不成軍。那么，教師在教學(xué)中如何把握“度”呢？學(xué)生認識在同一層次上要進，這是避免浪費時間適時進入。學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問題時要進，這時進入點撥以提高效率；學(xué)生爭議剛開始時要退，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動；學(xué)生討論興致高漲時要退，使之產(chǎn)生智慧火花。

2.備課中顧及學(xué)生

有經(jīng)驗的教師從不滿足、陶醉于個人的表演，而是教學(xué)備課時，始終考慮學(xué)生會如何思考、如何回答，該給學(xué)生多少時間，促進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)孩子能力上求變通。一環(huán)扣一環(huán)地誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平，不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學(xué)生興趣盎然、樂在其中。

3.思考中巧引導(dǎo)

構(gòu)建實踐型課堂，引導(dǎo)孩子在原有知識基礎(chǔ)上提出問題和觀點，在與同伴交流碰撞中，教給學(xué)生知識。正如葉圣陶所說：“待他們自己嘗試后，引導(dǎo)他們共同討論，他們?nèi)缬绣e誤，給他們糾正；他們?nèi)缬羞z漏，給他們補充；他們不能分析和綜合，幫他們分析或綜合。”更為深刻的是學(xué)生的理解和感受，訓(xùn)練的是他們的思維能力、語言組織能力。在幫助學(xué)生掌握方法路徑的同時，避免機械操練。語言實踐活動得到豐富，舉一反三、實效明顯。舉個例子來說，一名特級教師在執(zhí)教人教版四年級語文上冊《巨人的花園》第二課時時，教師在課堂中采用了語言積累、內(nèi)容探究、續(xù)編故事、主旨升華四大環(huán)節(jié)，條理清晰，內(nèi)容簡單，層次清楚，都力求在學(xué)生經(jīng)過充分討論后順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生“學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有方向、學(xué)有所成、學(xué)有追求”。如其拋出的問題：“積累人們在花園里盡情玩耍的語句和巨人態(tài)度惡劣的表現(xiàn)，讀讀句子、找找特點，有什么好辦法理解？”在討論的基礎(chǔ)上給學(xué)生分析、積累，課堂效果非常理想。再如另一環(huán)節(jié)：“美麗的春天花園又是一番怎樣的景象？請您將這一故事續(xù)編下去?？梢赃m當用上課文中的詞語和句子?！睂W(xué)生充分展開想象的翅膀，用上課文中好的詞語和描寫人物的方法，以及態(tài)度改變的寫作手段，還加入了非凡動人的情節(jié)內(nèi)容，試想這樣的課堂怎能不讓孩子產(chǎn)生興趣。

三、教師應(yīng)分清高效與低效

1.打造優(yōu)質(zhì)課堂

首要之處應(yīng)該是著力提高孩子語文閱讀素養(yǎng)，提高語文閱讀素養(yǎng)則需要教學(xué)方式的改變。教師要充分利用信息技術(shù)作支撐，把課堂時間留給學(xué)生充分概括分析，讓他們聯(lián)系生活實際，學(xué)會表達運用。根據(jù)閱讀量表精熟度水平概述，如果學(xué)生能對文本進行細致的分析，不僅要求詳細了解明確的信息，深刻理解隱含的信息，還要能夠在綜合的水平上反思和評價所閱讀的文本。因為高級水平的學(xué)生能夠利用所學(xué)知識，并且對與其相反的概念做出反應(yīng)，來批判性地評價這類文本并建立假設(shè)。這一水平的學(xué)生可以看作是未來潛在的世界級知識工人，一個國家達到這一水平的學(xué)生比例，關(guān)系到這個城市乃至國家未來的競爭力。

2.方式轉(zhuǎn)變中創(chuàng)新

思考期間，筆者不管是在對公開課《新型玻璃》也好，還是在教研組《鯨》研討課上也好。始終發(fā)揮學(xué)生的主動性，以讀促悟，教給作批注讀書方法，培養(yǎng)孩子主動概括分析的能力，嘗試測試孩子的閱讀精熟度水平。如《鯨》一課教學(xué)中，第一板塊以聽寫三個帶“月”字旁、一個過濾的“濾”字入手，教孩子知道怎樣寫好偏旁和會寫“肺”字，再快速寫出一個特別大的“鯨”字，順勢導(dǎo)入教學(xué)第一自然段。第二板塊則牽引孩子自主分析其中第一自然段寫大的內(nèi)容，學(xué)生在電子白板上作出批注，知道作者是運用哪些說明方法諸如“列數(shù)字”“舉例子”“作比較”“假設(shè)”等，教師再結(jié)合實際教孩子歸納理解這些方法的好處。第三板塊則是由扶到放，讓孩子學(xué)會以歸納小標題的形式自主學(xué)習(xí)2—7自然段，教給學(xué)生圈點、畫、寫的辦法，學(xué)會區(qū)別哪些段落是敘述“生活習(xí)性”的，哪些觀點可以證明“鯨不是魚類，而是哺乳動物”的；哪些段落句子具有中心句的特點，還有對在課文中出現(xiàn)的“總是”“必須”“也”這些詞語具有表達精準、科學(xué)性的作用理解。第四板塊是認識現(xiàn)實生活中的鯨，包括嘗試改換人稱“鯨的自述”，如認識鯨獨特的“蒙娜麗莎”般的美麗面容，運動中的田亮，“水中芭蕾”等系列詩情畫意般的鯨形象，升化學(xué)生熱愛、保護動物的強烈情感，學(xué)生興趣盎然，回味無窮。再如《新型玻璃》一文教學(xué)時，筆者讓孩子自主設(shè)計表格，并且請其他孩子現(xiàn)場改進表格設(shè)計項目內(nèi)容練習(xí)，對各種玻璃如何在“新”字上突出特點和作用，有了明確的認識，甚至可以倒背如流。再讓孩子進行新的玻璃設(shè)計，學(xué)生躍躍欲試，激情高漲，達到了思維與情感交織的作用。

四、教師應(yīng)處理好傳統(tǒng)與轉(zhuǎn)型

1.抓師生前期準備

構(gòu)建適度的課堂，教師和學(xué)生前期準備非常重要。深入研讀課文，挖掘教學(xué)價值，確定合理的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好具有高效討論價值的問題，以及適合學(xué)生語言實踐活動出發(fā)點，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者。學(xué)生必須做好的前期準備也是尤為關(guān)鍵。熟讀文本這是第一。教師要舍得讓學(xué)生要有足夠的時間讀書，不理解的詞句、不會的做法讓其查找資料、查閱工具書。二是熟悉文本內(nèi)容。學(xué)生在朗讀中了解主要內(nèi)容，為課中討論打下基礎(chǔ)。三是善于提出問題。引導(dǎo)學(xué)生真正融入文本，不斷提出有價值的問題。教師進而將學(xué)生的問題分類整理，精選出學(xué)生真正需要解決的問題，作為課堂討論的焦點內(nèi)容。

2.抓順勢而導(dǎo)

討論實踐的過程中，教師的作用就是做到順勢而導(dǎo)，由情勃發(fā)。葉圣陶先生無論教學(xué)哪一門功課，絕不是專門做講解工作。國文知識讓孩子試讀試講，求教文章的含義，揣摩文章的理念。這對我們的“進”與“退”的理念有著重要的指導(dǎo)意義。構(gòu)建“進”與“退”交相輝映的課堂，促進教學(xué)轉(zhuǎn)型，能積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用實踐之中，更能培養(yǎng)孩子獨立思考，造就有社會經(jīng)驗、創(chuàng)新意識和實踐能力的新一代公民。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中給自己一個非常明確的定位，然后根據(jù)自己的定位，做到進退有道。教學(xué)應(yīng)該是一個偏正詞組，教師要面對進與退的選擇，既不能缺位，也不能越位。

責(zé)任編輯 晴 天

李 钚（1974—），男，江西寧都人，廈門市金安小學(xué)，中小學(xué)高級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。