小學(xué)語(yǔ)文開放式課堂教學(xué)措施

鄔國(guó)芬

（于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西贛州 342300）

小學(xué)語(yǔ)文開放式課堂教學(xué)措施

鄔國(guó)芬

（于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西贛州 342300）

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中需要互相提升自己的知識(shí)量。通過(guò)語(yǔ)文課堂傳達(dá)豐富的知識(shí)需要相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，而開放式課堂教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)起師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新型課堂環(huán)境下對(duì)知識(shí)的吸收和探討問(wèn)題的更加深入思考。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

開放式課堂；小學(xué)語(yǔ)文

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念陳舊。學(xué)生在課堂上活躍度不高，學(xué)習(xí)的興趣不濃。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，采取開放式的教學(xué)方法來(lái)增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師作為課堂的主導(dǎo)者需要掌控課堂的進(jìn)度與氛圍，將課堂的時(shí)間充分利用起來(lái)，把控好教學(xué)與互動(dòng)的時(shí)間比例，既能夠在限定的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)思考和提問(wèn)，完成課堂的知識(shí)練習(xí)。學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握，在漢字學(xué)習(xí)部分，將一系列的課堂內(nèi)容相聯(lián)系。例如：學(xué)習(xí)漢字“深”“淺”“游”“邁”“濕”時(shí)，教師就可以通過(guò)一個(gè)小短句來(lái)概括：“小帥同學(xué)周末去戶外郊游，天空突然下起了小雨，淋濕了他的衣服，他快速地邁過(guò)了淺水坑，跑到深山的寺廟中躲雨?！边@一句話完全可以用一幅幅幻燈片或者圖片來(lái)表示，讓學(xué)生獨(dú)自表述短文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，提高寫作的能力。通過(guò)朗讀來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉多得的教學(xué)效果提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同樣，教師還可以采取課堂練習(xí)的方法，給學(xué)生一組漢字來(lái)組合成小短文，加強(qiáng)學(xué)生的造句能力，而這種小組式的練習(xí)就是開放式授課的內(nèi)容之一。

教師在授課的時(shí)候多采用聯(lián)想的方式，增加學(xué)生的想象力，理解詞匯。如講到漢字的偏旁部首時(shí)就要有更加生動(dòng)形象的解釋說(shuō)明，通過(guò)圖片和影片的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，而不是通過(guò)死記硬背來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以相繼寫幾首詩(shī)，讓學(xué)生欣賞朗讀，激發(fā)興趣。首先，教材的取材都是來(lái)源于生活實(shí)際。在課堂中教師以學(xué)生的名字為起點(diǎn)，將姓名寫進(jìn)詩(shī)文中，變成藏頭詩(shī)，讀給學(xué)生聽。學(xué)生聽完后表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情。趁著學(xué)生激情高漲之時(shí)，教師從旁引導(dǎo)，教學(xué)生來(lái)寫藏頭詩(shī)歌。例如：同學(xué)作“粽子飄香迎端午，平平安安過(guò)佳節(jié)。南北東西賽龍舟，帥將鼓鑼聲聲勁?！边@個(gè)作品寫情寫景十分驚艷。另一位同學(xué)作“宗家出個(gè)大才子，平平安安送北大。南北東西都知曉，可見才華不一般?！睂W(xué)生將生活中的事例融入詩(shī)歌，體現(xiàn)了“生活即教育”的原則，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

語(yǔ)文課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將一篇文章分為若干部分，分別進(jìn)行分析。例如：《烏鴉喝水》一文中，“一只烏鴉口渴了”，后面的內(nèi)容需要同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)揮想象，假如我是一只烏鴉，飛著飛著口渴了該怎么辦？學(xué)生以烏鴉的視角回答問(wèn)題，逐漸將一篇文章在設(shè)問(wèn)與回答的過(guò)程中完成。

分析課文后，開始進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生分組用表演的方法進(jìn)行，分段落的表演來(lái)評(píng)比哪一組表現(xiàn)得更好。這種課堂的創(chuàng)新需要充分掌握授課的時(shí)間，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的注意力，避免學(xué)生因過(guò)于貪玩而忽略了學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生真正融入到課堂中，而不是成為被動(dòng)的聽課者。

另外，教師還可以通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如：結(jié)合學(xué)校開展的安全教育年活動(dòng)，利用班會(huì)課的時(shí)間，誦讀中華經(jīng)典《三字經(jīng)》。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿《三字經(jīng)》的格式和語(yǔ)言，自編《小學(xué)生安全教育三字經(jīng)》，一節(jié)課下來(lái)收效甚佳。同學(xué)們說(shuō)出“過(guò)馬路，注意看，紅燈停，綠燈行”“不攀爬，防事故，不打鬧，勿傷人”“乘公車，排好隊(duì)，不擁擠，秩序好”等。學(xué)生在了解安全知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的寫作能力。

三、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

每篇課文的安排都有著深遠(yuǎn)的意義，不是學(xué)會(huì)了漢字與詞語(yǔ)就完成了教學(xué)內(nèi)容，而是需要從課文中學(xué)會(huì)為人處世的道理。學(xué)生要明白語(yǔ)文課本中每篇內(nèi)容的深遠(yuǎn)意義。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》就是要告訴同學(xué)們愛國(guó)主義與集體精神的重要性，《鄧小平爺爺植樹》一文中就是要告訴同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境并且能夠去創(chuàng)造綠色環(huán)境的重要意義。學(xué)生在課后寫讀后感，感悟前進(jìn)的方向，給學(xué)生聯(lián)想空間，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

小學(xué)生之所以喜歡戶外活動(dòng)課，是因?yàn)檫@些課程沒(méi)有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律要求和學(xué)習(xí)行為的約束。在動(dòng)手操作中完成自己的任務(wù)，每位同學(xué)都能發(fā)揮自身能力，從活動(dòng)中獲得成就的同時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而漢字、詞語(yǔ)、造句、作文等一系列枯燥的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的限制過(guò)多。試想將語(yǔ)文課程通過(guò)活動(dòng)的形式，加入豐富多彩的童趣元素，給同學(xué)們自我想象的空間，用PK競(jìng)爭(zhēng)的模式授課提高學(xué)生的榮譽(yù)感與上進(jìn)心，這種方式的轉(zhuǎn)變將課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間來(lái)研究課本知識(shí)與課外知識(shí)的聯(lián)系，繼而掌握課本知識(shí)，活躍大腦的思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育方法，也讓學(xué)生掌握到語(yǔ)文知識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)很有幫助。

教師應(yīng)聽取學(xué)生的建議，以學(xué)生的角度去分析學(xué)生的內(nèi)心。通過(guò)語(yǔ)文課堂傳達(dá)豐富的知識(shí)需要相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，而開放式課堂教學(xué)是目前效果最佳的授課氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新型課堂環(huán)境下對(duì)知識(shí)的吸收和問(wèn)題的深入思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。開放式課堂教學(xué)讓課堂教學(xué)延伸至課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。

[1]吳愛萍.探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016，（32）.

[2]侯敏.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的滲透[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

責(zé)任編輯 吳晶晶

鄔國(guó)芬（1981—），女，江西于都人，于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。