基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展初中物理教學(xué)

王萬友

（德興市銅礦中學(xué)，江西上饒 334224）

基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展初中物理教學(xué)

王萬友

（德興市銅礦中學(xué)，江西上饒 334224）

物理是初中階段教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，物理是一門抽象性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在?，F(xiàn)階段教育注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)，以教書育人為目的，提倡在教學(xué)生知識(shí)、使其掌握一定學(xué)習(xí)方法與技巧的同時(shí)健全其人格，使其擁有優(yōu)秀的意識(shí)及觀念。結(jié)合現(xiàn)階段初中物理教學(xué)實(shí)際情況，教師應(yīng)基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸。

核心素養(yǎng)；初中物理；課堂教學(xué)

學(xué)生的核心素養(yǎng)分為基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力及文化與社會(huì)三個(gè)層次，隨著素質(zhì)教育在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的推廣，其教育理念日益深入人心，越來越多教師開始注重基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展教學(xué)?，F(xiàn)階段部分教師不知如何基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展教學(xué)。要解決當(dāng)今物理教學(xué)中存在的一些問題，教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，深刻理解素質(zhì)教育理念的本質(zhì)內(nèi)容并將其逐步滲入實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

學(xué)生核心素養(yǎng)的首要層次是基礎(chǔ)知識(shí)，開展教學(xué)的首要目的也應(yīng)為教學(xué)生知識(shí)，使其對(duì)各項(xiàng)理論知識(shí)有較好理解與掌握，幫助其提高成績(jī)。對(duì)學(xué)生而言，高中階段是其學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，學(xué)生在此階段理解、記憶、思維等多項(xiàng)能力均處于較高水平，且此階段的學(xué)習(xí)能為其今后走入高校打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，故教師應(yīng)有效開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)試著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容及隱藏含義。課本上的知識(shí)是由物理學(xué)家推理出的結(jié)論，若單純讓學(xué)生背誦結(jié)論則會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解局限于表面，過度注重學(xué)生應(yīng)試能力會(huì)使其對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)過于片面，故教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析知識(shí)本源，有效開展探究性教學(xué)。其次，教師應(yīng)注重總結(jié)過程，定期對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。例如在教學(xué)力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將重力、彈力、摩擦力以及浮力等力歸納整理到一起，分別列出其定義、符號(hào)表示及性質(zhì)，讓學(xué)生將其記錄在筆記本上并在課下予以復(fù)習(xí)，也應(yīng)督促學(xué)生在今后學(xué)習(xí)到其他力的時(shí)候及時(shí)對(duì)以往筆記進(jìn)行補(bǔ)充，形成注重積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生必須具有的能力之一。初中物理學(xué)科對(duì)大部分學(xué)生而言難度較大，且學(xué)生個(gè)體間存在一定差異，學(xué)生的理解、認(rèn)知等各項(xiàng)能力水平不同。若教師單純注重課堂講學(xué)，則會(huì)使部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，使其成績(jī)不斷下降，長(zhǎng)期如此更會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，不利于其擁有對(duì)待學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)過程以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，讓其更加主動(dòng)地完成教師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不斷提高自身學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)告訴學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性，使其意識(shí)到長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)對(duì)其成績(jī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的不良影響，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到與他人的交流探討中，也可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提倡家長(zhǎng)督促學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)習(xí)題，背誦知識(shí)點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，許多物理定律都是科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)得來的，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，更能帶領(lǐng)學(xué)生探尋知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生擁有對(duì)知識(shí)的求知欲，有利于培養(yǎng)其探究精神，且有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。以“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一課為例，教師可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)所需器材、實(shí)驗(yàn)步驟及方法，隨后為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)：選取電壓合適的電源、阻值大小合適的電阻、滑動(dòng)變阻器、電流表、開關(guān)及導(dǎo)線若干，連接電路并將開關(guān)置于斷開狀態(tài)，將滑動(dòng)變阻器置于阻值最大處，選取正確的量程并將電流表串聯(lián)連入電路中，在電流表示數(shù)穩(wěn)定后讀出其示數(shù)并進(jìn)行記錄，隨后改變電流表位置并多測(cè)幾組數(shù)據(jù)。在并聯(lián)電路中則用電流表測(cè)量各個(gè)支路電流及干路電流，記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行多次測(cè)量，最終通過觀察、計(jì)算等方式得出其數(shù)量關(guān)系。在為學(xué)生演示一遍后，給學(xué)生一定時(shí)間讓其記錄實(shí)驗(yàn)基本操作及步驟，讓學(xué)生通過小組交流的形式回顧教師演示過程，隨后教師應(yīng)為其強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，讓各小組自行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。在實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)不斷巡視并指出學(xué)生存在的問題，如檢查學(xué)生線路是否連接正確，檢查線路是否存在安全隱患等等，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交。實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更加直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中逐漸具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，對(duì)其物理素養(yǎng)的提高有很大幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力

物理與生活間關(guān)聯(lián)度很高，許多生活中的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)解釋。教師應(yīng)開展生活化教學(xué)，加強(qiáng)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系，在運(yùn)用具體生活情境幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。例如在教學(xué)“噪聲的危害和控制”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生舉出生活中有哪些噪音，如裝修、施工等等，使學(xué)生意識(shí)到喧囂、吵鬧的聲音均為噪音，隨后舉出例子：“假如你正在家里睡覺，鄰居家孩子的讀書聲影響到了你正常休息，那么這算不算噪聲？”讓學(xué)生相互交流后得出結(jié)論，并告訴學(xué)生：噪聲不僅包括雜亂無章的聲音，同時(shí)也包括影響到人們正常生活、工作、休息的聲音。教師應(yīng)讓學(xué)生回想生活中各類噪聲的大小，鼓勵(lì)學(xué)生描述生活中常見的噪聲大小，隨后教學(xué)生噪聲大小的單位及噪聲污染的定義，使學(xué)生對(duì)噪聲這一概念有更深層次的理解。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸

（一）注重科學(xué)前沿與教學(xué)的結(jié)合

物理是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)引入新型科學(xué)技術(shù)，在豐富學(xué)生知識(shí)面、開拓其眼界的同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)物理科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，提升其核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)從自身做起，不斷提高自身課外知識(shí)積累量，定期閱讀科學(xué)類雜志或網(wǎng)絡(luò)新聞，了解各類最新科技并簡(jiǎn)要掌握其基本原理，讓自身成為學(xué)生的楷模，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并積累課外知識(shí)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，善于將新型科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)中，運(yùn)用新型技術(shù)解決現(xiàn)有問題，同時(shí)采取開放的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問，教師耐心為其解決問題。將科學(xué)前沿內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能有效拓展教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生解決難題、理解知識(shí)的同時(shí)使其擁有更加開闊的眼界，使其更加熱愛物理學(xué)科。

（二）加強(qiáng)物理學(xué)科與其他學(xué)科間聯(lián)系

物理盡管是科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，但科學(xué)領(lǐng)域又包括生命科學(xué)等多種分類，加強(qiáng)物理學(xué)科與其他學(xué)科間聯(lián)系不僅能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的魅力，意識(shí)到物理與其他學(xué)科間有一定關(guān)聯(lián)，更能使其具有一定的知識(shí)框架。學(xué)生在今后高中及大學(xué)等各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多類型的科學(xué)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系也是學(xué)生應(yīng)具有的重要科學(xué)素養(yǎng)之一。初中階段作為學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀意識(shí)及素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)緊抓此階段教學(xué)，幫助學(xué)生梳理各科學(xué)知識(shí)間關(guān)系。各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)之間具有緊密聯(lián)系、不可分割的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師必須依靠各學(xué)科間聯(lián)合。

當(dāng)今“以人為本”的教育理念得到越來越多教師的認(rèn)可，且其正在現(xiàn)階段各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。物理作為初中階段重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力考查度較高，且一直為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如何有效開展教學(xué)備受教師重視。教師應(yīng)深刻意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際利益為中心制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行摸索與總結(jié)反思，不斷提高自身教學(xué)水平。

[1]陳明武.在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].速讀旬刊，2016，（7）.

[2]劉玉俠.淺談中學(xué)物理核心概念教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2016，（10）：84-85.

[3]施燕.基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)[J].理科考試研究:初中版，2016，（7）：61.

王萬友（1976—），男，江西德興人，德興市銅礦中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔形锢碚n堂教學(xué)與教法。

責(zé)任編輯 李杰杰