多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

江西省尋烏縣城南小學(xué) 易清華

多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

江西省尋烏縣城南小學(xué) 易清華

近些年隨著教育的日益發(fā)展，多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的頻率越來(lái)越高，取得的教學(xué)效果確實(shí)很突出，但是隨之也暴露出越來(lái)越多的教學(xué)問(wèn)題，阻礙著教育的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)老師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要堅(jiān)持合理、適時(shí)、適度等教學(xué)原則，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生開展生動(dòng)、有趣的課堂，提高教與學(xué)的質(zhì)量。本文筆者對(duì)多媒體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行了全面的論述，以期能為數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供一些參考。

多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；利與弊

多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以說(shuō)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方式都產(chǎn)生了積極的影響，形象地說(shuō)，它為學(xué)生架起了一座通往課本的橋梁，有著舉足輕重的作用。當(dāng)老師教學(xué)中遇到語(yǔ)言表達(dá)不完善時(shí)，可以巧用多媒體的直觀、具體功能，給予學(xué)生直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行感性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情緒，從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、發(fā)散思維與增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。多媒體以自身的信息豐富性、知識(shí)便捷性、教學(xué)新穎性等特點(diǎn)走入課堂，可以說(shuō)，為原來(lái)死氣沉沉的課堂注入了新的“活水”。

一、多媒體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的益處分析

1．多媒體能夠巧激趣

教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)激趣的過(guò)程，只有學(xué)生的興趣被充分激活之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，才能夠在認(rèn)知沖突之下，自愿地參與到知識(shí)的探究中，從而明確知識(shí)的由來(lái)與發(fā)展，這樣學(xué)生才能真正將知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題之中。而此時(shí)正是發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之時(shí)，要巧將多媒體的色彩、圖案、音樂(lè)等助學(xué)功能發(fā)揮出來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，想要讓學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的概念，就需要老師將生活中常見的門對(duì)、小熊、飛機(jī)以及剪紙、面具、人民大會(huì)堂等圖形用多媒體的大屏幕展現(xiàn)出來(lái)，并將每個(gè)圖片都放大、放清晰，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其共同特征，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生得出軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師再進(jìn)一步用重線將軸對(duì)稱圖形進(jìn)行驗(yàn)證，這樣便能夠達(dá)到事半功倍的效果，能夠?qū)⒍嗝襟w輔助教學(xué)的畫龍點(diǎn)睛的作用發(fā)揮出來(lái)，為課堂的順利進(jìn)行做好鋪墊。

2．多媒體能夠巧突破重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，他們最大的期望就是能夠讓學(xué)生順利地掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。但是這樣的教學(xué)目的并不是老師單純用語(yǔ)言表達(dá)就能夠完成的，需要老師將以往教學(xué)中不合時(shí)宜的內(nèi)容摒棄掉，巧用多媒體來(lái)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。比如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，較多學(xué)生就是不能理解平均數(shù)的意思是什么，平均數(shù)的意義是什么。對(duì)此，老師可以巧用多媒體制作課件，內(nèi)容是生活中比較常見的例子：學(xué)校舉辦了踢毽子大賽，要最終決賽出獲勝小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。但這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)棘手的問(wèn)題，最后兩組得的分?jǐn)?shù)竟然相同，請(qǐng)問(wèn)如何解決此問(wèn)題呢？課件以疑問(wèn)的形式結(jié)束，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。經(jīng)過(guò)小組討論與分析再加上老師的啟發(fā)，學(xué)生終于明白可以按照小組的平均數(shù)來(lái)計(jì)算，這樣便能夠決定出最終的獲勝者了。此時(shí)學(xué)生既明白了平均數(shù)的概念，又明白了平均數(shù)的意義，有一箭雙雕之效。

3．多媒體能巧增課堂容量，提高教學(xué)效率

以往我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)總是采取“黑板+粉筆”的固定教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂時(shí)間都浪費(fèi)在了老師寫題目、畫圖形之中，關(guān)鍵是有時(shí)老師圖形畫得不標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)影響學(xué)生的判斷。因此現(xiàn)代化的教育中利用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊鲱}目、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖片制作等都放于課前來(lái)完成，老師課中只需要直接教學(xué)即可，既節(jié)省時(shí)間，又能增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的弊端分析

1．過(guò)于重視課堂的外在美

課堂教學(xué)是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，但較多老師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，總是會(huì)過(guò)分追求圖形美、聲音美等，將多媒體課件設(shè)計(jì)得五顏六色，擾亂了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的思路，不但很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)帶來(lái)相反的教學(xué)作用，只是片面地使課堂處于華而不實(shí)的狀態(tài)。

2．多媒體教學(xué)流于形式

目前較多數(shù)學(xué)老師的教研課、觀摩課、公開課都在使用多媒體課件，一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的豐富，沒(méi)有考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要，導(dǎo)致分散了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，又沒(méi)把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。沒(méi)有正確處理老師與多媒體的關(guān)系，教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。它的運(yùn)用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，演示、計(jì)算等都離不開多媒體技術(shù)的輔助。但在實(shí)際教學(xué)中，老師必須要合理利用多媒體教學(xué)，給予學(xué)生最有效的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠朝著健康、有序的方向發(fā)展。

[1]王麗娟．多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊[J]．中華少年，2015（23）：103．

[2]王丹，姜暉．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)及定位[J]．生活教育，2015（16）：85-86．