小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析

江蘇省南通市海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹海燕

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析

江蘇省南通市海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹海燕

目前，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力為主要教學(xué)目標(biāo)，但是忽略了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的塑造，以至于教學(xué)能力參差不齊。為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，小學(xué)生活化教學(xué)是提高教學(xué)效果的唯一途徑。本文針對(duì)小學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行分析探討，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況融合于生活實(shí)際中，開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知力，通過(guò)科學(xué)運(yùn)用生活化方式，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)；教學(xué)；生活化；分析

在課程改革過(guò)程中，數(shù)學(xué)新課標(biāo)中規(guī)定，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)實(shí)際情況廣泛應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由此說(shuō)明，小學(xué)生活化教學(xué)，不但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造理解能力以及邏輯思維能力具有培養(yǎng)塑造的作用，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深刻體會(huì)“教育來(lái)源于生活”的含義，同時(shí)對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量與效率的提高奠定了基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1．在推廣新理念教學(xué)中過(guò)分追求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在實(shí)際小學(xué)生活化教學(xué)中，部分教師對(duì)生活化理解不到位，認(rèn)為不結(jié)合實(shí)際教學(xué)的背景就不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生搬硬套的舉例，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且對(duì)生活化教學(xué)并沒(méi)有樹(shù)立意識(shí)，不能理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。其實(shí)教學(xué)中，并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都必須生活化，例如，在尋找2、3、5的倍數(shù)特征時(shí)，可以首先讓學(xué)生找出100以?xún)?nèi)2、3、5的倍數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出這些倍數(shù)的共同特點(diǎn)，總結(jié)歸納即可，無(wú)需生搬硬套與生活實(shí)際相結(jié)合的例子，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)理解的途徑解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。

2．過(guò)于形式地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

部分教師雖然將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，但往往只注重教育表面，未能將案例教學(xué)深刻化，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只能感受與數(shù)學(xué)題目相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，卻缺乏了教學(xué)實(shí)際中對(duì)應(yīng)用價(jià)值的理解體會(huì)。例如在“面積單位”的教學(xué)中，教師只是使用書(shū)本中的教學(xué)面積模型，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察對(duì)比分析，缺乏更多的實(shí)際案例教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)缺乏深刻印象，沒(méi)有用開(kāi)拓的思維去“舉一反三”地解決問(wèn)題。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受年齡的限制，理解力及想象力不能完全發(fā)揮，從而減退學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，于是學(xué)生形成了厭學(xué)、逃學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生從心里排斥學(xué)習(xí)，更別說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以必須讓學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)包袱，在興趣的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的責(zé)任，同時(shí)讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。興趣是學(xué)生最好的老師，是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)于思想未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣尤為重要。所以興趣對(duì)小學(xué)教學(xué)起著決定性作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是教師教學(xué)效率提高的唯一途徑?？傊?，提高課堂教學(xué)效率是一種教學(xué)理念上的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，鞏固素質(zhì)教育目標(biāo)，在提高學(xué)生興趣自覺(jué)教學(xué)的同時(shí)，提高了教師教學(xué)的效率。

2．激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的意識(shí)

在教師教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須具有不斷創(chuàng)新的能力，將教學(xué)實(shí)例與數(shù)學(xué)相融合，提高數(shù)學(xué)課程的趣味性，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活趣味，并且正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)的思維模式貫徹到學(xué)生的日常生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生自發(fā)尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，探究數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)于解決問(wèn)題的重要作用，不但創(chuàng)造了課堂的和諧氛圍，而且使數(shù)學(xué)教學(xué)變得輕松，而且可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)采取的措施

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更接近生活實(shí)際，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

小學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容更貼合于實(shí)際生活，教師必須嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納整理，對(duì)一些理論性較強(qiáng)、學(xué)生理解有困難的問(wèn)題實(shí)施生活化教學(xué)。例如，在計(jì)算長(zhǎng)度單位以及換算時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備工具，自己測(cè)量長(zhǎng)度，從而加深對(duì)長(zhǎng)度概念以及定義的理解，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，從而更愛(ài)學(xué)習(xí)。

2．開(kāi)拓學(xué)生思維能力，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知度與理解能力

教學(xué)中，教師必須積極開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，將平面靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)知識(shí)相結(jié)合。例如，在講長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生自行準(zhǔn)備好的折疊模型進(jìn)行折疊、觀察、分析，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體形成初步認(rèn)知，活學(xué)活用，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的規(guī)律性，讓生活實(shí)際與數(shù)學(xué)更好地結(jié)合在一起。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅符合時(shí)代發(fā)展的需求，還能夠幫助小學(xué)生在生活化的實(shí)踐中充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。所以，教師必須積極探究生活化教學(xué)策略，正確引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力以及主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]劉景標(biāo)．探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J]．科教文匯，2012，23（36）：104-105．

[2]劉秀明．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J]．課程教育研究，2014，31（32）：169-170．