小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探討

福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué) 羅冬華

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探討

福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué) 羅冬華

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了成績(jī)分化，一些數(shù)學(xué)學(xué)困生慢慢成了后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是我們教學(xué)中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。本文就如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做一些探索。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；興趣；鼓勵(lì)；引導(dǎo)

學(xué)生努力程度、學(xué)習(xí)方法、家庭教育等諸多因素使得部分學(xué)生“掉隊(duì)”，成為所謂的“后進(jìn)生”，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作更為突出。著力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一名學(xué)生“落單兒”，成為小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師需要深入研究，加大工作力度，做實(shí)、做細(xì)的側(cè)重點(diǎn)。下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、尊重和接納“后進(jìn)生”，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)

俗語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的前提，是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。初中生在校學(xué)習(xí)和生活還十分依賴?yán)蠋煟蠋煹膽B(tài)度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起著決定性作用，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，抽象難學(xué)，學(xué)生本就面臨諸多困惑，老師的鼓勵(lì)與不理不睬所取得的教學(xué)效果截然不同。后進(jìn)生的自尊心特別敏感，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與班主任教師密切溝通，深入了解每名后進(jìn)生的家庭背景，如果是因?yàn)閱斡H或其他家庭原因，則應(yīng)與班主任教師共同和家長(zhǎng)溝通，從心理上給予更多的關(guān)愛(ài)；如果是因?yàn)閭€(gè)性強(qiáng)，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或因?yàn)閿?shù)學(xué)任課教師的原因，則應(yīng)該研究把后進(jìn)生的個(gè)性愛(ài)好與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，挖掘后進(jìn)生身上的亮點(diǎn)，如大多數(shù)后進(jìn)生都有較強(qiáng)的組織能力，則可以選出幾名后進(jìn)生輪流擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，調(diào)動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，數(shù)學(xué)任課教師要從自身查找原因，與學(xué)生建立起親密的、朋友般的和諧師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立，需要教師給予學(xué)生更多的關(guān)注，小學(xué)生對(duì)于教師的關(guān)注極為看重。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，教師的關(guān)注點(diǎn)都應(yīng)該向班級(jí)里的后進(jìn)生傾斜，向他們投以鼓勵(lì)的、信任的眼神，如果他們舉手要回答問(wèn)題，教師一定要給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)一次次課堂上真誠(chéng)的鼓勵(lì)、課下平等的談心、生活中母親般的關(guān)愛(ài)，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心必然會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)而全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有針對(duì)性地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)

1．開(kāi)展情境教學(xué)，以直觀易懂的教學(xué)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與課堂教學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)后進(jìn)生提及數(shù)學(xué)就會(huì)生畏，原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難了。要改變后進(jìn)生的畏難情緒，需要教師逐步從教學(xué)方法上加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，做到讓后進(jìn)生輕輕一跳即可以摘到“桃子”。不斷改進(jìn)更新常用的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、競(jìng)猜游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生感到新鮮有趣。不論運(yùn)用哪種教學(xué)方法，其原則都是由淺入深，因材施教，針對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題任務(wù)一定要降低坡度，直觀易懂。小學(xué)數(shù)學(xué)較有效、直觀的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)各種符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化情境，讓學(xué)生在富有趣味的生活化情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“利潤(rùn)”問(wèn)題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境，分別讓學(xué)生扮演超市進(jìn)貨員、售貨員、收銀員、顧客等角色。這幾個(gè)角色中，教師應(yīng)確定較容易擔(dān)任的進(jìn)貨員讓后進(jìn)生來(lái)扮演，只有讓后進(jìn)生參與到情境中來(lái)，才算成功的教學(xué)。當(dāng)后進(jìn)生在情境中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)讓同組成績(jī)較好的學(xué)生積極給予幫助，促進(jìn)后進(jìn)生樂(lè)于參與到情境教學(xué)之中。

2．采取分層作業(yè)、練習(xí)，減輕后進(jìn)生的負(fù)擔(dān)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，不應(yīng)追求偏難怪的題型為難學(xué)生，以至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成更多的后進(jìn)生。平時(shí)布置課后作業(yè)或課堂練習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)采取分層次的策略，把作業(yè)和練習(xí)分成幾個(gè)檔，較難、量大的由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生完成，而后進(jìn)生應(yīng)完成較低的檔，量和難易程度應(yīng)酌情分配，但絕不能向?qū)W生講明這樣布置作業(yè)和練習(xí)的原因，避免打擊后進(jìn)生的自信心。

3．適時(shí)滿足后進(jìn)生的表現(xiàn)欲，以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生有著比成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，他們一旦獲得了成功，就會(huì)釋放出無(wú)法估量的學(xué)習(xí)勁頭。后進(jìn)生能夠有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，完全在于老師有意識(shí)地合理創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)側(cè)重采取激勵(lì)法讓后進(jìn)生經(jīng)常性地體驗(yàn)成功，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊蝎@得老師和同學(xué)的認(rèn)可，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促其學(xué)習(xí)成績(jī)盡快與班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)同步。

4．加強(qiáng)解題規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及思維方法教學(xué)

后進(jìn)生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是他們沒(méi)有掌握解題的規(guī)律，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，思維方法也十分欠缺。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解答一類數(shù)學(xué)題的方法，加強(qiáng)解題模仿教學(xué)，同一類習(xí)題，基本都是一樣的解答思路，同時(shí)加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練和敢于勝利的心理輔導(dǎo)，學(xué)生只要認(rèn)清了解答一類題的“路子”，加之老師的思維方法引導(dǎo)，他們就會(huì)舉一反三地解答同類習(xí)題，再通過(guò)教師思維方法和自信心理的引導(dǎo)，其他與之相近的習(xí)題也會(huì)利用現(xiàn)有解題規(guī)律和方法，順利解答出來(lái)。

三、跟蹤轉(zhuǎn)化，確保后進(jìn)生的各項(xiàng)指標(biāo)真正回歸班級(jí)整體

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，常抓不懈，教師需建立一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄本，把數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生全面記錄在冊(cè)，注明每名學(xué)生的不足之處以及平時(shí)的每一點(diǎn)進(jìn)步。如果發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒或成績(jī)有較大波動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)跟蹤查明成績(jī)滑坡的原因，再采取相應(yīng)的激勵(lì)策略幫助他們盡快趕上班級(jí)的“大部隊(duì)”。只要后進(jìn)生建立起了學(xué)習(xí)自信，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步濃厚起來(lái)，長(zhǎng)期的跟蹤轉(zhuǎn)化也應(yīng)逐步退出，讓其自然地順著班級(jí)的學(xué)習(xí)步子快樂(lè)地學(xué)習(xí)和提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)容易產(chǎn)生后進(jìn)生，抽象、復(fù)雜、難懂的數(shù)學(xué)概念、公式、應(yīng)用題等，對(duì)于班級(jí)中自制力差、調(diào)皮愛(ài)玩好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，進(jìn)而取得進(jìn)步是十分困難的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的，具備足夠的耐心，深入研究數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，與家長(zhǎng)密切配合，以鼓勵(lì)為主，懲戒為輔，真正讓每一名后進(jìn)生得到成功的轉(zhuǎn)化。

[1]毛永聰．中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法：學(xué)生心理誘導(dǎo)[M]．北京：學(xué)苑出版社，1999：159．

[2]睢文龍．廖時(shí)人，朱新春，教育學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2004．