游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

江西省鉛山縣武夷山鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳細(xì)旺

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

江西省鉛山縣武夷山鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳細(xì)旺

游戲化教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)效果就更顯著了。本文分析了游戲教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)課堂中所需要注意的原則和方法，這些對(duì)于充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用是十分重要的。

游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

現(xiàn)在教學(xué)的改革被推進(jìn)得更全面和更深層次后，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)因此得到了很大的促進(jìn)和發(fā)展。將游戲化教學(xué)結(jié)合到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的注意力也會(huì)被高度集中，這對(duì)于學(xué)生們各方面的發(fā)展是非常有幫助的。因此，我們對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行理論基礎(chǔ)的研究是十分必要的。

一、游戲化教學(xué)及其應(yīng)用作用分析

1．游戲化教學(xué)的內(nèi)涵分析

游戲化教學(xué)的教學(xué)模式是一種新的概念，它的主要表現(xiàn)形式就是在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠薪虒W(xué)意義的小游戲或者課堂活動(dòng)來(lái)達(dá)到活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)的目的。在開(kāi)展這種教學(xué)模式之前，老師要事先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和了解，然后對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析和了解，之后設(shè)計(jì)合適的游戲和教學(xué)活動(dòng)來(lái)應(yīng)用于課堂。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)模式中是占主體地位的，這樣對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

2．游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮

把游戲化的教學(xué)模式結(jié)合到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，能夠一改以往教學(xué)形式單一的課堂模式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性能夠被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)谡n堂中所參與的成分會(huì)加大，從被動(dòng)的單方向接受知識(shí)到主動(dòng)地和老師互動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的情況是以往的教學(xué)模式所不能達(dá)到的。通過(guò)在課堂上進(jìn)行一些小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，我們知道數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果課堂氣氛不能夠使學(xué)生們感到放松舒適，那么學(xué)生們對(duì)這門(mén)學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生距離感。

通過(guò)游戲的形式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育是十分有助于學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶的，比如說(shuō)對(duì)于幾何這一章節(jié)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)能夠?qū)W得毫不費(fèi)力的學(xué)生是少數(shù)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于幾何空間的想象力是有限的，是處于一個(gè)萌芽階段，所以他們理解并學(xué)習(xí)幾何并不是一件簡(jiǎn)單的事。但是，通過(guò)認(rèn)識(shí)或者學(xué)畫(huà)一些圖形和幾何體的小游戲來(lái)幫助學(xué)生們接觸和理解幾何，這樣相對(duì)輕松的形式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是易于接受的，任何知識(shí)只要被學(xué)生們所接受、所感興趣，那么學(xué)習(xí)本身就是一件很快樂(lè)的事。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．設(shè)置明確的游戲教學(xué)目標(biāo)

如果要將游戲教學(xué)引進(jìn)小學(xué)的教學(xué)課堂中，首先就要求老師要在參考班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況之后設(shè)置一個(gè)合理的需要通過(guò)游戲來(lái)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠幫助老師和學(xué)生們明確在課堂上進(jìn)行游戲的目的所在，而不被游戲本身的娛樂(lè)性所迷失。老師們要始終明確游戲的存在意義是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，集中他們的注意力，活躍課堂氣氛，而不是為了游戲而游戲，老師們應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何通過(guò)游戲的形式更好地完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是游戲化教學(xué)能否在課堂上發(fā)揮作用的關(guān)鍵步驟，老師只有在前期做好充足的準(zhǔn)備工作，在認(rèn)真研究和分析班級(jí)的學(xué)習(xí)情況后，制定出在課堂上進(jìn)行游戲所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中也緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，這樣才能夠使游戲化教學(xué)發(fā)揮出作用來(lái)。

2．設(shè)置趣味性和生動(dòng)性的游戲活動(dòng)吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)最大的不同點(diǎn)就是它具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的趣味性，它能夠通過(guò)游戲的方式，使學(xué)生們的注意力被高度集中，并且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生們被動(dòng)地接受老師在課堂上所拋出的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)和公式，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是機(jī)械的。游戲化教學(xué)是以學(xué)生們?yōu)橹黧w，讓學(xué)生們通過(guò)參與游戲來(lái)參與課堂，使他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置小銀行存兌業(yè)務(wù)的小游戲，使學(xué)生能夠身臨其境地到“銀行”去存錢(qián)、取錢(qián)。通過(guò)這種方式，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)可以變成生動(dòng)的游戲應(yīng)用，學(xué)生在這種趣味性的活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性會(huì)得到提升。

3．利用互動(dòng)性的游戲提升教學(xué)質(zhì)量

老師們?cè)谶M(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候還要注意到，游戲化教學(xué)的對(duì)象最好是以小組為單位進(jìn)行劃分的，因?yàn)楫?dāng)老師將班級(jí)劃分為若干個(gè)小組進(jìn)行游戲的時(shí)候，學(xué)生們之間存在著互動(dòng)，相互交流，并且在游戲的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，而集體榮譽(yù)感恰恰是能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)效果會(huì)十分顯著。并且在進(jìn)行游戲之前，老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的了解，多多鼓勵(lì)平時(shí)比較內(nèi)向不積極的學(xué)生們參與，一方面鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心，另一方面也能夠調(diào)整班級(jí)每個(gè)同學(xué)之間的距離。

比如，在教學(xué) 《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生組織到馬路邊，讓學(xué)生分成不同的小組，以小組方式合作研究，分析出在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，公路上大概有多少輛汽車(chē)經(jīng)過(guò)。教師要參與到游戲中，做出一個(gè)權(quán)威性的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后引導(dǎo)小組進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，并把統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確率最高的小組選出來(lái)予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生參與游戲，學(xué)生之間需要相互分工，相互協(xié)作交流，這樣，游戲的趣味性不僅可以得到有效的提升，同時(shí)，這種互動(dòng)性的游戲方式也能夠有效提升教育的質(zhì)量。

因此，游戲化教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且在以游戲?yàn)樾问降慕虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生們處于較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在這樣的條件下，學(xué)生們對(duì)于老師所拋出的問(wèn)題或者是知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶都會(huì)比較高效，這樣能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生們思維能力的效果，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是十分必要的。

[1]馮宇．游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．科教文匯（上旬刊），2015（06）．

[2]楊文永．游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．中國(guó)校外教育，2016（19）．