小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用之我見

江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐錄芹

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用之我見

江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐錄芹

自改革開放以來，我國教育體制不斷改革，數(shù)學(xué)故事逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)故事能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，還能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，目前這種方式已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生接受。本文就數(shù)學(xué)故事在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)故事；應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)故事是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵與核心，這同時(shí)也對教師和學(xué)生提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)課堂枯燥而無味，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，將數(shù)學(xué)故事引入課堂使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂，教師們要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用，結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，選擇最合適的數(shù)學(xué)故事引入，充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)故事展開研究。

一、情景創(chuàng)造——進(jìn)入學(xué)習(xí)的辦法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的數(shù)學(xué)故事，在故事中凸顯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提前對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熏陶。故事本身就是一種教學(xué)，相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行有很大的幫助。

例如，教師在講解認(rèn)識周長這一節(jié)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景將學(xué)生引入課堂。教師：有個(gè)小孩名叫胖胖，他最近有一個(gè)很大的煩惱，就是想要減肥，為此和爸爸討論了，也在和爸爸交流的過程中找到了減肥的辦法，對此他特別高興，但是一段時(shí)間過去了，他一點(diǎn)也沒有變化。這時(shí)，學(xué)生都會(huì)非常困惑，教師就可以繼續(xù)講：大家知道他為什么一點(diǎn)變化都沒有嗎？就是因?yàn)樗麤]有按照爸爸的方法去減肥，爸爸讓他每天按照要求去操場跑規(guī)定的長度，他每天要跑很多米，那就是要跑幾圈，那么一圈的長度就是大家今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：認(rèn)識周長。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)封閉圖形的一周就是它的周長，這個(gè)數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生了解到了周長的概念，進(jìn)而更好地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課之前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生自身的發(fā)展也有很大的幫助，值得大家的不斷推廣與發(fā)展。

二、知識介紹——學(xué)習(xí)知識的方法

日常生活中的許多事情都蘊(yùn)含著簡單的數(shù)學(xué)知識，將這些數(shù)學(xué)故事引到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，然后更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在故事中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻地記憶學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化，在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，如6+2=8、5-2=3等等時(shí)，小學(xué)生很難理解為什么要這樣算，這時(shí)，教師就可以把生活中的數(shù)學(xué)故事引入，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以說：小蘭手中本來有6顆糖，媽媽又給了她2顆，那么，小蘭手中現(xiàn)在有幾顆糖？桌子上本來放著5個(gè)香蕉，小明和妹妹每人吃了一個(gè)香蕉，現(xiàn)在桌子上還有幾個(gè)香蕉？列舉諸如此類形象的數(shù)學(xué)故事，使得抽象的數(shù)學(xué)問題變得通俗易懂，便于學(xué)生進(jìn)行理解，從而更加容易地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)方面的不斷學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，值得廣大教師效仿使用與不斷發(fā)展。

三、復(fù)習(xí)知識——夯實(shí)知識的途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以利用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行知識的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行知識的總結(jié)復(fù)習(xí)。教師通過小的數(shù)學(xué)故事把學(xué)過的舊知識總結(jié)出來，加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)行知識的夯實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將知識總結(jié)到數(shù)學(xué)故事中，減少了教師板書的時(shí)間，數(shù)學(xué)故事使得數(shù)學(xué)知識形象化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除法的余數(shù)的時(shí)候，教師可以尋找一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)故事，將這部分的知識總結(jié)提煉出來。教師可以說：同學(xué)們都知道，除法就是乘法的逆運(yùn)算，在除法不是整除的情況下，大家要學(xué)會(huì)用余數(shù)進(jìn)行除法的表示。大家可以在腦袋里計(jì)算12÷2=6，同學(xué)們還可以列豎式表示出來，那么33÷6等于什么？同學(xué)們可以先進(jìn)行估算，33≈30，30÷6=5，所以33÷6≈5，那么，究竟33÷6等于什么，同學(xué)們可以先列豎式進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過程中要注意除數(shù)不能小于余數(shù)，這樣同學(xué)們就學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有余數(shù)的除法計(jì)算。自己可以練習(xí)一下，比如22÷4、36÷5。在這樣的故事中進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，教師也可以根據(jù)具體的問題做出指導(dǎo)分析，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展與深入理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

在新的教育環(huán)境下，教育模式不斷改進(jìn)，數(shù)學(xué)故事作為一種受歡迎的教學(xué)方式，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。將數(shù)學(xué)故事引入，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，廣大教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的數(shù)學(xué)故事，豐富小學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得教師的教學(xué)水平得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

[1]范春玲．尋找生活中的數(shù)學(xué)美成就美麗的數(shù)學(xué)課堂[J]．高教學(xué)刊，2017（02）：92-93．

[2]車平，喻小芳．從補(bǔ)救走向發(fā)展：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視界轉(zhuǎn)型[J]．教育科學(xué)論壇，2017（02）：29-31．

[3]費(fèi)嶺峰．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)：承載兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程——談促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J]．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（01）：48-51．