思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 友

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 友

在新課改大環(huán)境下，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，從而增加學(xué)生知識(shí)獲取的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)在授課中加入思維導(dǎo)圖，從而增加學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)授課內(nèi)容的掌握程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)將授課內(nèi)容與授課方法相結(jié)合，并在新課標(biāo)的應(yīng)用背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，構(gòu)建科學(xué)性授課模式，使思維導(dǎo)圖授課模式的有效性增加，由于思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的應(yīng)用缺乏成熟性，因此，該學(xué)科授課人員應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，從而增加小學(xué)數(shù)學(xué)授課有效性。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中采用思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生思維的發(fā)散性，在授課中，教師可以通過圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性授課，在授課中采用該授課方法能夠增加學(xué)生知識(shí)獲取潛能，也能夠使學(xué)生獲取知識(shí)的有效性增加，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)利用圖形技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在思維導(dǎo)圖的協(xié)助下，學(xué)生能夠構(gòu)建科學(xué)性解題路徑，也能夠使學(xué)生的思維習(xí)慣和知識(shí)獲取習(xí)慣得到優(yōu)化。思維導(dǎo)圖是實(shí)用性較強(qiáng)的授課工具，該授課路徑能夠通過視覺和聽覺等多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，從而增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣度，在授課中采用該授課方法能夠使學(xué)生的思維邏輯能力得以優(yōu)化，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌控程度增加，增大對(duì)學(xué)生潛在能力挖掘的有效性，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到多角度優(yōu)化。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的科學(xué)性路徑

1．利用思維導(dǎo)圖增加學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣度

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，學(xué)生對(duì)新的授課內(nèi)容的掌控能力不同，經(jīng)研究可知，將小學(xué)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容與圖示相結(jié)合能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控度增加，該授課方法能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣度，從而使其在授課中能夠集中精力對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行獲取。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中采用思維導(dǎo)圖法能夠提升學(xué)生知識(shí)獲取的有效性，能夠引導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的導(dǎo)向?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行獲取，從而使學(xué)生知識(shí)獲取的有效性增加。該授課方法還能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)授課的有效性提升，提升學(xué)生知識(shí)獲取的創(chuàng)新性，還能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到多角度優(yōu)化。

2．利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化授課氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中采用該方法能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建較為科學(xué)的知識(shí)獲取情景，在授課中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度探究，并且可以引導(dǎo)學(xué)生在黑板上對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行填寫實(shí)踐，增加授課氛圍的濃郁性。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的授課中，首先，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述人民幣的分類，隨后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在本子上對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建，通過該方法能夠使學(xué)生知識(shí)獲取的有效性增加，也能夠增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科授課內(nèi)容的興趣度。在學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖構(gòu)建完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到黑板上完成之前布置的任務(wù)，在學(xué)生完成后，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使學(xué)生知識(shí)獲取的深度增加。通過該授課方法，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的合作探究質(zhì)量得到優(yōu)化，也能夠使學(xué)生的課堂活躍性增加，還能夠增加學(xué)生的課堂參與度，從而使學(xué)生知識(shí)獲取的有效性增加。

3．利用思維導(dǎo)圖增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的授課模式對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納。通過該授課方法能夠突出授課重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容中的抽象性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀性內(nèi)容的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，該授課方法能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯得以優(yōu)化，也能夠使學(xué)生增加相關(guān)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，從而提升該學(xué)科的授課有效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，相關(guān)概念的授課較為重要，通過教授相關(guān)概念能夠協(xié)助學(xué)生構(gòu)建抽象性數(shù)學(xué)思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)中需要學(xué)生掌握的概念有五百多個(gè)，這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念能夠構(gòu)成整體性知識(shí)體系，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解深度越深，對(duì)之后的學(xué)習(xí)越有利。然而，在實(shí)際授課中，教師常常忽略學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握質(zhì)量。在授課中引導(dǎo)思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生了解相關(guān)概念的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的自主探究能力增加，因此，該學(xué)科授課人員應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)授課有效性增加。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)將授課內(nèi)容與授課方法相結(jié)合，并在新課標(biāo)的應(yīng)用背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，構(gòu)建科學(xué)性授課模式，使思維導(dǎo)圖授課模式的有效性增加。

4．利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新性思維

在授課中采用科學(xué)性路徑引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生知識(shí)獲取的有效性增加，在授課中，授課人員可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建，在思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程中，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行深度思考，往往在該階段會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。

5．通過思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握

在新課標(biāo)要求下，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)崿F(xiàn)該要求。在授課中通過思維導(dǎo)圖能夠提升數(shù)學(xué)授課的整體性，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生知識(shí)獲取的有效性增加。通過思維導(dǎo)圖能夠協(xié)助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性解題思路，同時(shí)，該路徑能夠增加學(xué)生對(duì)相關(guān)材料的處理能力，該授課方法能夠提升學(xué)生知識(shí)獲取的整體性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度增加，在授課中采用該授課方法也能夠使該學(xué)科授課的有效性增加。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生知識(shí)獲取的主體性，通過思維導(dǎo)圖的模式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建較為清晰的思維脈絡(luò)，從而使學(xué)生擁有較為科學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維，并能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身潛能進(jìn)行深挖?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)授課中采用思維導(dǎo)圖法能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度增加，也能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣度增加，通過該方法能夠引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)性路徑構(gòu)建解題方法，從而使學(xué)生知識(shí)獲取的有效性增加。