在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

湖北省恩施州來鳳縣民族小學(xué) 黃德斌

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

湖北省恩施州來鳳縣民族小學(xué) 黃德斌

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生是一種較為普遍的教育現(xiàn)象，如何幫助這一類學(xué)困生的學(xué)習(xí)可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的相關(guān)要求、符合教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是保障并提高教學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。因此，需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生加以關(guān)注，并幫助他們走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。為此，文中主要針對(duì)小學(xué)留守兒童中的數(shù)學(xué)學(xué)困生成因進(jìn)行了分析，并以此為基礎(chǔ)探討了小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；留守兒童；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化措施

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人員的流動(dòng)越來越頻繁，在筆者所在學(xué)校中，很多學(xué)生的家長都進(jìn)入到了大城市中打工，忙于生計(jì)的家長們很難分出時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的輔導(dǎo)，他們的孩子成了留守兒童，再加上祖輩的溺愛，也沒有幫助孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力，這就使得很多留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，因?yàn)橛兄^強(qiáng)的邏輯性，使得這些學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加困難。為此，需要就小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因開展分析，并積極尋找轉(zhuǎn)化措施。

一、小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.家庭教育存在不足

很多留守兒童都是與祖父母、外祖父母或者是其他的親戚一起生活的，他們的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注較少，很多時(shí)候只是從衣食住行上滿足留守兒童的需求，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣以及心理健康基本沒有關(guān)注過，并且認(rèn)為這些都是教師的事。雖然有部分家長對(duì)家庭教育較為重視，但是通常都是教育不得法，難以發(fā)揮效果。

2.留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

留守兒童很多都沒有想過為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后有什么用這一類問題，并且簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)是家長與教師的要求。這種被動(dòng)的心態(tài)讓他們逐步形成了“應(yīng)付心理”，在學(xué)習(xí)上懶散、缺乏興趣，只對(duì)玩感到有興趣，同時(shí)，成績也很難對(duì)他們產(chǎn)生刺激。

3.學(xué)習(xí)能力不足，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺

小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不好，對(duì)于新知識(shí)的理解能力不足，課堂上很難完全理解教師所講的內(nèi)容，并且思維較為單一，很多時(shí)候只能進(jìn)行機(jī)械模仿，有時(shí)甚至即使是簡單的計(jì)算題模仿也會(huì)出錯(cuò)，而遇到綜合性較強(qiáng)的題目就完全不知道怎么做。這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常也不好，如上課注意力難以集中、小動(dòng)作多，不善于思考、不喜歡發(fā)言，做作業(yè)馬虎，甚至抄襲別人的作業(yè)等。

4.留守兒童心理不健康導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難

有很多留守兒童的心理都處于一種不健康的狀態(tài)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不愿意主動(dòng)思考，更多的時(shí)候都是依賴于老師和同學(xué)直接告訴他們答案，并且自信心不足，總是擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)被別人譏笑。他們?cè)谛睦砩嫌芯薮蟮睦_，為他們帶來了額外的學(xué)習(xí)壓力，并且因?yàn)楹芏喽驾^為孤僻，努力學(xué)習(xí)的意志力不足，最后形成自卑、厭學(xué)等心理問題。

二、對(duì)小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信

很多留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)受到來自于周圍的嘲笑乃至是訓(xùn)斥，這很容易讓他們產(chǎn)生自卑情緒，進(jìn)而對(duì)外來的幫助也產(chǎn)生抵觸，或者是直接用沉默來進(jìn)行回避。因此要想對(duì)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就必須要從感情入手，通過融洽的師生關(guān)系來激發(fā)出他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，例如在私下可以通過較為隨意的方式和學(xué)困生開展交流，在談話的過程之中，通過話語的暗示，讓學(xué)困生能夠感受到教師的信任以及希望，又或者是可以針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與補(bǔ)課，利用耐心的指導(dǎo)、融洽的情感幫助他們樹立起學(xué)習(xí)自信。

例如在教學(xué)加減法相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，有學(xué)困生對(duì)于加減法中的計(jì)算規(guī)則并不能夠清楚地理解，因此在計(jì)算的時(shí)候容易出錯(cuò)，長久下去很容易失去興趣與信心。為了幫助學(xué)困生樹立信心，專門針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)了一些題目。在前期的時(shí)候設(shè)計(jì)的題目是：2+5=？ 4+9=？5+7=？這些題目較為簡單，當(dāng)他們回答正確之后，對(duì)問題難度進(jìn)行提升，設(shè)置問題：2+5-4=？ 4+9-5=？ 5+7-4=？這樣將減法融入其中，對(duì)他們的綜合運(yùn)算能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升。當(dāng)他們可以對(duì)這些問題也進(jìn)行正確作答的時(shí)候，就可以繼續(xù)設(shè)置出難度更高的問題，這樣逐步地提升問題難度，幫助他們更好地掌握加減法的知識(shí)，促使他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及信心。

2.開展分類教學(xué)，讓學(xué)困生也可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來

對(duì)于留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生來講，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，是幫助他們提升學(xué)習(xí)效果的重要舉措，而分類教學(xué)就能夠發(fā)揮出這樣的效果。為此可以將班上的學(xué)生分為三個(gè)層次：A層是自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，B層是具備一定分析解決問題能力的學(xué)生，C層為學(xué)困生。對(duì)于C層的學(xué)困生，應(yīng)降低要求，要求他們掌握一些基本的東西，并且在課堂教學(xué)中設(shè)置他們也能參與的問題。例如在比的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下的幾個(gè)問題：比和除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系呢？（這是基本知識(shí)，C層學(xué)困生也可以找到答案）什么叫作比？（需要進(jìn)行歸納總結(jié)）比、分?jǐn)?shù)與除法三者的區(qū)別是什么？（需要具有較強(qiáng)理解能力）為什么數(shù)學(xué)中的比的后項(xiàng)不能夠?yàn)榱?，而體育比賽中卻可以？（需要有較強(qiáng)的想象力）通過這樣具有層次性的問題，為學(xué)困生提供參與回答的機(jī)會(huì)，讓他們可以更好地表現(xiàn)自我。

3.讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要多關(guān)注留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生，要求他們形成遵守紀(jì)律、不曠課、不遲到早退的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們形成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、會(huì)聽課、會(huì)討論、會(huì)合作的習(xí)慣，并幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣。另外，還需要加強(qiáng)勤奮刻苦學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只要形成了良好的習(xí)慣，那么就很容易提升學(xué)習(xí)效果。

其次，需要加強(qiáng)對(duì)他們家庭作業(yè)的有效檢查。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)和留守兒童家長的聯(lián)系，要求他們督促孩子及時(shí)、按時(shí)完成作業(yè)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成按時(shí)完成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)和自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，還需要與家長一起為留守兒童學(xué)困生營造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

總之，如今留守兒童越來越多，其中的數(shù)學(xué)學(xué)困生也有很多，如何對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是我們每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極思考的問題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要我們教師努力思考解決辦法，特別是在新課改逐步深化的今天，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，必須要積極參與到其中，更新自身教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，為小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]蘇潔.淺析轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2014（01）：118-121.

[2]劉仲剛.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及干預(yù)研究[D].魯東大學(xué)，2013.